体育模块教学

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【摘 要】随着社会的不断发展,我国的院校实施的体育教学内容体系及教学模式得到了较大的发展,但仍未能适应与犯罪分子作斗争的实际需要.通过对近年体育教学改革的研究与实践,以期探索出一套与当前教学训练相适应的模块教学新体系,完善和填补体育教学内容的不足和空白,促进体育课程体系建设和体育课教学的全面改革.

【关 键 词】；体育模块；教学

体育是教育的重要组成部分,目前我国院校体育教学还是沿袭前苏联军体课的模式,教材陈旧,内容不完整,教学方式落后,这些问题不同程度地影响到体育教学的改革和发展.所以提高每名教育者的积极性,发挥课堂的有效性意义重大.课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学员获得发展.首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展.通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学员在学业上有收获,有提高,有进步.

一、尝试实施小组合作学习的思考

根据分析在此针对性的提出两个所需解决的问题所要解决的问题：（1）提高学员参与课堂教学积极性与主动性的途径的探讨；（2）提高课堂教学效率的方法与策略.带着问题去分析,我们从以下两方面研究：

1、主观能动性的研究.通过观察、调查、测评总结体能课堂教学的现状,通过座谈、问卷调查了解学员对突出格斗、体能等课堂教学现状的看法,并对学员进行期望何种课堂的调查.

2.提高体育教学有效性的研究.

（1）实施先学后教,突出学员的主体地位,使学员在体验尝试的基础上,产生疑问和期待进步的心理,特别是年轻人不服输的心理,在针对性的教学下,提高课堂教学效率.

（2）实施小组合作学习,组织学员在共同研究、探讨、相互评价、帮助的合力作用下,充分发挥学员的集体力量和智慧,提高技术学练的效率.

（3）实施实用化教学,准备活动采取演示、体验、模拟实战等形式,在技术教学的过程中,实施要领通俗化、口诀化.

（4）学以致用,多组织小型比赛,使学员提高技术的运用能力,也满足学员的体能提高的需要.

二、尝试实施小组合作学习的过程与步骤

根据平时的观察、调查充分了解学员的情况,依据学员的武术技术水平、运动能力和学习能力,结合学员的意愿进行分组,每组六人.做到组内异质（每个小组都有不同背景和能力的学员）,组间同质（各个小组的整体实力相当）.这样有利于对合作小组的学习情况进行评价,有利于组织小组间的比赛.指定组长,根据学员的技术水平和运动能力,由高到低确定各组的一二三四五号同学,作为小组权重评价的依据.

组长是学习小组的技术精英,他的首要任务就是在本组同学需要的时候准确地示范动作、明确练习方法和保护与帮助；同时他也应是本组练习和交流的组织者；协调同学间的互助和交流；重点辅导帮助五号组员.

一号组员（技术仅次于组长）负责配合组长示范,引导组员观察体会动作的要领,积极响应组长的要求进行练习,重点辅导帮助四号组员.二三号组员积极思考本组合作学习的课题,在组长的点拨下互相帮助,积极练习,必要时参与辅导四五号组员.四五号组员参与完成合作课题,在本组成员的指导和帮助下积极练习,迎接展示活动.

2、培养各个小组的“合作能力”

给学员创造一定的机会使学员对“小组合作”的学习模式有一定程度的体验.组织双人比武、三人比武练习；组织一些简单的拓展运动如“集体被困”“人质营救”“合作跑”,引导各组学员进行合作、讨论、交流,形成一致、最好的办法.在课堂上营造合作氛围,使学员尝试合作的体验.使学员体会到每一个成员的作用,意识到小组的成绩来自各个成员的共同的进步和努力.

3.明确每次任务,强调评价内容、方法

在进行合作学习之前,提出明确的合作学习目标和对合作成效评价的内容和方法,如果任务相对复杂,可以帮助学员分解成子任务,以小课题的形式提出,使学员在目标的指引下紧紧围绕任务或小课题积极、有效地进行合作、互动.如在教学行进间反擒拿技术时提出：

（1）学习任务：在交流中领会技术要领,在互助中掌握动作技术；

（2）解决问题：如何把握出手的时机；怎样才能动作连贯,重心平稳；怎样才能解决一招制敌的问题；合作学习后我的技术有哪些变化?

（3）评价内容、方法：小组的合作气氛.根据合作气氛的浓厚程度、专注和投入程度分别予以评分；互助应用的方式手段.根据合作时学员为帮助同伴提高所采用方式手段的多少、合理性、时效性予以评分；展示活动的小组成绩.根据合作学习后的展示活动中学员的表现分别予以打分,然后将组长和一号组员的成绩、二三号组员成绩的1.2倍、四五号组员成绩的2倍的总和为小组的成绩进行评比,每课一评.使学员在明确的分工和评价方法的引导激励下,积极合作思考交流.

4、加强合作学习的指导,确保合作学习的实效

按照介绍技术――明确任务――合作学习――展示评价的程序来进行,在此过程中,教员以“启发引导者”“参与者”的身份出现,热情地参与合作,重视学员的创新表现,支持学员们的交流合作,鼓励学员自我展示,并重点强化两个方面的指导,以确保合作学习的效果：

（1）对学员进行必要的合作方法与合作技巧的指导：指导小组成员学会相互交流.小组成员应勇于向同伴提问,学会认真观察同伴的练习,学会倾听同伴的发言.指导小组成员辅导同伴：帮助同伴体验武术实战性；语言提醒同伴出手时机；模仿同伴练习时的错误动作；四人同时辅导一个同伴等指导合作学习小组协调组员间的分歧,归纳组员的观点与方式.

（2）在学员学习遇到困难时进行必要的指导：教员积极参与到不同的合作学习小组的活动中去,当学习小组遇到困难时,教员应适当点拨,予以启发性的指导,提供必要的帮助.如果是各组普存的短时难以解决的难点,教员可暂停合作学习,集中进行讲解,保证合作学习的效率.

5.创建自我展示平台,落实评价激励机制

在经过小组的合作学习后,组织学员表演展示,给学员创造一个自我展示的机会,也给其他的同学提供了一个观察学习、客观评价的机会.小组的四五号同学可以在同伴的保护与帮助下完成动作,对进步较大的同学给予充分的肯定与鼓励.教员引导学员根据制定好的评价内容和方法,对各个小组的学习成果进行评价、评比,由于小组成员的好胜心理和对小组荣誉的珍惜激发了学员的积极性,增强学员合作共进的意识.

三、实施合作学习的效果分析与反思

在把个人成绩和进步转为以小组的成绩和进步为评价依据的激励下,学员意识到个人与小组的关系,体育课堂出现了大量的有效交流,学员能积极地相互观察、评价,相互指导帮助,四五号学员练习畏惧退缩的现象基本消失,并能有效地接受同伴的有利影响和贴身的指导,形成了“生评生”“生帮生”“生教生”的热烈的课堂气氛.学员在对所学动作的观察、讨论、争辩与体会中,加深了对动作的认识.贴身的指导使学员特别是后进生的学习效果得以明显提升,顺利地达成认知目标和动作技能目标,使课堂的效率和综合效益大大地提高.

通过武术模块有效性的研究学员的武术格斗基本功有了很大的提高,战术、技术水平都得到了提高,为他们工作需要打下了坚实的基础.这个教学模式值得推广和研究下去.

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