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【摘 要】初三语文教学与初一、初二有明显不同,他有一个最终宗旨：一切为了中考,为了中考的一切.本文针对初三语文教学,浅谈了一些经验和感受.
【关 键 词】初三；语文教学；经验
初三语文教学与初一、初二有明显不同,他有一个最终宗旨：一切为了中考,为了中考的一切.所以我在平时的教学中注意引导学生熟悉中考试题题型和应对中考试题的策略和方法上.
中考语文试题分为三大版块,文言文阅读,现代文阅读及作文.文言文阅读教学侧重于中华传统美德的熏陶和智力启发性；现代文阅读教学侧重在阅读方法的总结和指导上；作文训练集中考察学生的读写能力,侧重于语言的优美,故事的真实,感情的真挚.
一、文言文阅读
我发现近两年中考文言文考查试题向背诵及课外阅读延伸迁移.中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的,另外翻译句子的评卷方针是意译不给分,直译时关键字漏译会丢掉一半分,这就增加了我们的文言文教学的严谨性,使初三文言文教学更偏重于授课的细致,细到每一个字的意义都不能马虎.老师讲课时绝不允许只串大意,必须引导学生养成一字一译的习惯.要求学生认真背全课文下面的注释,个别较难句子的翻译要张口就能背出来.这样就能从容应对课内文言文的试题,课外文言文的阅读要全仰仗学生对课内文言文字词的积累.进行课外文言文训练时,引导学生把课内字词意思迁移到课外.刚开始时学生不会迁移,一见到课外文言文就傻了.我告诉学生,考的文章你虽然没见过,但你绝对会做其中的试题,一是因为不会的内容它一定会给你注释,二是他不要求你翻译,只要求你知道大意就可以了.其中解释加点的字其实就是变相考查学生对课内文言文字词背诵的功底,只需要回忆一下这个字在课内的解释,那么这个字在课外还是同样的意思,把答案写出来就行了.教师把课外文言文问题简单化,使学生畏惧课外文言文的心理减轻不少.但有的学生不爱动脑筋思考,课内知识又掌握不牢固,所以做起来仍然会吃力.
二、现代文阅读教学
提高学生现代文阅读成绩的方法依然是做题战术,但题要做精,法要讲透.我发现初一初二时,学生并不真明白现代文阅读得分技巧,问多个同学基本上回答答案是蒙的.所以,答题技巧是学生提高现代文阅读分数的钥匙,不能停留在对标准答案上.比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文侧重于写人,写人或叙事的散文侧重于写精神,表情感；写景的文章不看景只看文木议论和抒情的句子,主旨就抓住了；写人的文章不看事,换位思考,变成文中人,答案就出来了；所有问题不笼统回答而是回到具体语境当中,答案就能轻松锁定等方式,让学生最大限度的赢取得分机会.还有部分试题考查的是学生对语文基础知识的掌握,如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等,靠的是平时的基本功训练,只有理解了,才能真正掌握.
三、作文教学
作文分四等：又华又实,华而不实、实而不华、不华不实.我认为让学生一本正经地下功夫写实比让学生耍笔杆子写华更难.华美的文字和华美的装璜一样极易吸引入眼球,它体现了学生运用文字的娴熟性,如果不慎不实了,评卷老师也不忍心痛下杀手,得分往往比预想的高.初三时要训练学生煽情,就如同主持人会煽情能提高收视率一样,让评卷老师在枯燥的评卷过程中怦然心动,或喜或悲或同情,让真情成为你作文里的亮点.所以让学生作文时一定要充满感情的写,要求学生先打动自己,然后才有可能打动别人.二是尽量在作文开头出现带感彩的优美词汇,首先抓住评卷老师的眼球；三是尽量用短句子,避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段,突出你的情感；五是下苦功夫在结尾处议论和抒情.
在语文教学中,要加强综合训练,简化头绪,突出重点,注重知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟熏陶和培养语感,力争学生语文素养的整体提高.通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础.