本站原创本文是一篇大学法律论文范文,大学法律相关硕士学位论文,关于如何提高大学法律课堂教学的开放性和实效性相关毕业论文题目范文。适合大学法律及课堂教学及实践教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及大学法律相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：大学法律课堂的开放性和实效性是衡量教学水平、提高学生法律思维活跃性的重要手段.目前无论是在本科院校、还是专科院校,法律课堂教学流于形式,学生参与的主动性、积极性、教学的实际作用等开放性和时效性等内容上,还存在教师开放性课堂的组织欠缺,学生在开放性课堂中参与积极性不高,课堂教学只注重课本知识对知识的延伸、挖掘不够等问题.本文从教师的角度,提出增强教学的吸引力、鼓励学生参与到开放教学中、在课本的基础以答疑解惑为基础适当扩展知识的外延等建议,提高大学法律课堂的开放性和实效性.
关 键 词：法律；开放性；时效性
由于高校一般采取自律性的教学方式,课堂纪律和学习主要依靠学生自己去维护,这就使得一些学生学习积极性差.无法全身心的投入到课堂学习当中.另外,一些教师缺乏责任意识,放松了对学生的要求；或者在教学准备上不足,对课堂的整体把握缺乏有效的组织,导致法律课堂的开放新和实效性上存在许多问题,背离了大学法律教育的初衷.这种现象的存在,一方面是学校和教师对教学责任不负责的表现,另一方面也严重影响了学校的教学质量,使学校法律课堂成为一种形式,达不到法律教学的目的.研究如何提高大学法律课堂教学的开放性和实效性,有利于促进法律课堂教学的改善,提高大学法律教学水平.
一、当前大学法律课堂教学的开放性和实效性中存在的问题
大学法律课堂只要分为两类,也就是专业法律课和公共基础法律课,无论是哪一种法律课堂都存在开放性和实效性不足的问题,主要表现在教师没有开放性和实效性的教学思维、学生参与积极性不高等方面上.
1.教师没有开放性和实效性的教学思维
所谓开放性和实效性的教学思维是指大学法律教师能够认识到在教学中学生参与的重要性,以培养学生法律思维和法律的实际应用能力为目标,合理组织安排法律课堂教学活动,积极引导学生参与到教学活动中来,让他们逐渐在法律教学活动中掌握熟练运用法律知识的技巧.大学法律开放性和实效性的教学目的给大学法律教师的教学提出了更高的要求,那就是大学法律教师必须将开放性和实效性的教学思维深透到教学组织活动当中,并在法律课堂中体现出来,但是,在当前大学法律的实际教学中,教师根本没有做到这一点.无论是法律的备课、还是实际的教学活动中,大多数老实还是按照“教一学”的灌输式教学模式,以自己主导法律教学课堂.再者,在教学中教师没有引导学生如何去运用这些法律,无法做到学以致用,导致法律课堂教学的实效性差.
2、没有引导学生积极参与到课堂教学活动中
由于大学在教学活动实行的是一种自律式的教学,对学生在上课期间的活动主要靠学生的自律,但是教师合理的管理也是维持法律课堂教学只需必不可少的条件.但是,当前在法律课堂学习中,学生的积极性并不高,大学课堂上经常可以看到聊天、睡觉等不文明的现象.加之法律的学习本来就很枯燥,使得很多学生失去了学习法律的兴趣.这就需要教师在课堂上引导学生提起学习的兴趣,积极参与到课堂学习的各项活动中来,只有这样才能实现开放性和实效性的教学目的.但是当前很多法律教师没有认识到这一点,在教学活动安排上没有安排问答、讨论等互动参与的环节,导致教学的过程仍然是传统的灌输式的模式,教学活动没有吸引学生的亮点,没有设计吸引学生积极参与的内容,使很多学生在枯燥乏味的教学活动中逐渐失去了学习的动力,学习成绩差、应用能力差成为很多学生学习法律的不足之处.
3.法律教学活动重教轻实践
法律是一门应用性很强的学科,学会法律的各种规定不是学习法律的最终目的,最终目的是让学生领悟法律的本质.了解我国法律的内容和特点,培养法治精神和法律思维,并将学会的知识运用到现实生活中去维护自己的合法权益.推进我国法治工作的进程.但是目前大学法律教学还停留在传统的答疑解惑当中,注重法律内容的教学,主要是为了让学生掌握法律的内容.但是对如何运用这些法律内容,这些法律内容的实践情况则没有过多的涉及.及时安排了一些案例教学,但是所选用的案例往往脱离了学生的现实生活,学生很难接触到也很难应用到这些案例的知识,这就是法律教学活动重教轻实践.这很容易导致学生成为法律知识的储存罐,而不是法律武器的所有者,走上社会以后不适应社会对法律知识的要求.
二、如何提高大学法律课堂教学的开放性和实效性
要想提高大学法律课堂教学的开放性和实效性,必须从大学法律教师论起,结合大学法律教学的实际情况,逐步引导学生参与课堂教学的积极性,合理安排大学法律课堂的实践教学的比例等措施.
1、教师必须具备开放性和实效性的教学思维
教师一定要认识到教学开放新和实效性的重要性,认识到开放新和实效性教学方式对于提高法律教学水平的重要意义.要具备这一点内容,就是要做到：(1)正确认识大学法律教学目的的转变；现在大学从强调理论教学逐渐转变为强调学生的动手能力.这种转变对法律教师也提出了更高的要求,法律教师一定要深刻的认识到这一点,促进自己教学思想的转变.(2)不断学习和提高自己的教学水平,大学教师因为工作比较安稳,失去了在教学上的进取新,在教学水平上固守自己的经验,很难有所突破.改变这种状况一方面需要学校建立一种淘汰机制,增强教师之间的竞争,用竞争带动法律教师教学水平的提高.另一方面要求教师要正视自己的不足,通过学习其他教师的教学长处,学习最先进的法律教学理论,不断丰富自己的教学知识.(3)丰富自己的教学方法；学习一些比较先进的教学方法,如最近兴起的“主持人”教学模式,利用这种教学模式,教师可精心设计环环相扣且有利于训练学生发散思维的问题,以便引导学生多角度、多元化进行思考,提出多种设想、多种解答,从而提高学生的创新思维能力.
2、增强教学内容的趣味性和吸引力、引导学生积极参与到课堂教学活动中
法律教师在教学的组织中要多深透一些学生感兴趣的内容,如网游的法律地位问题、虚拟财产的定性、虚拟财产遭受损害时如果运用法律维护自己的合法权益,用这些学生感兴趣的问题引导学生提高学习的积极性和主动性.这就需要教师在课堂内容安排上,增加案例的份额,多运用案例教学法,让学生在真实的案例中掌握法律知识的运用技巧.在案例的选择上要注意以下几点：(1)多关注社会的热点问题,如“苏丹红”事件,“三氯氰胺”毒奶粉事件等等,抓住青少年的好奇心里让他们不自觉的走进教师设计的教学安排中.(2)多关注与学生生活息息相关的事件,如恋爱问题、网友问题,这些问题是学生在生活中经常遇到的问题,也是学生比较关心的话题.(3)国际热点问题,如中日之间春晓油气田的开发问题所涉及到领海、专属经济区,联合国海洋纠纷处理模式等国际法的内容.再者,针对上述案例在教学环节设计上,多设计一些讨论环节、学生的提问环节、辩论环节等内容,增强教学活动的互动性,用互动性带动学生的积极性.
重视法律的实践教学实践教学是法律教学的重点内容,是学生从知识转化为技能的重要环节,教师要达到实践教学的目的,就必须让学生了解当前各种诉讼的环节和制度.了解法律运用的全过程.教师可以将诉讼状、答辩状等法律文书的写作格式作为日常教学中的重点内容,并将法院卷宗等与诉讼有关的文书的内容和写作方式逐一的传授给学生.必要的时候可以带领学生去法院旁听法院是如何审理案件的,控辩双方是如何展开辩论的,通过这些实践活动让学生感受到法律运用就在自己的身边,只有合理的运用法律这一武器才能保护好自己的合法权益.