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摘 要：音乐教育是高校素质教育的重要组成部分,通过音乐素质教育而形成的艺术思维对工科专业学生独特的科学思维起着积极地促进作用,文章针对工科专业学生特点设计了一份问卷,通过数据调查与统计详尽地剖析了工科院校音乐素质教育的重要性.
关 键 词：工科院校；音乐素质；音乐教育；音乐欣赏；公共选修课
作者简介：
第一作者：章美然,辽宁科技大学声乐表演专业2012级学生.
通讯作者：马琳,陕西延安人,辽宁科技大学讲师,音乐教育硕士,研究方向：音乐教育.
[中图分类号]：G623.71[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-33--01
音乐教育对于工科院校的学生究竟有多重要,工科专业的学生是否需要进行音乐素质教育,针对这些问题,我与辽宁省教育科学规划“十二五”课题《工科院校音乐素质教育的研究与实践》课题组的老师们对辽宁科技大学工科专业学生做了一次关于“音乐教育”相关问题的调查问卷,其中像“你喜欢音乐吗?”和“如果给你一次机会让你从小学习音乐,你愿意吗?”这类问题的调查数据结果,令我和全体课题组老师第一次认识到工科院校大学生对音乐教育的渴求与期待.
以辽宁科技大学为例：辽宁科技大学是一所面向全国招生,以工学为主,涵盖工学、理学、经济学、管理学、文学、法学等六大门类的多科性大学.学校始建于1948年.1958年成立本科学院――鞍山钢铁学院,隶属于原冶金工业部,是我国较早组建的冶金高校之一.1998年随着高等教育体制改革学校转为辽宁省与教育部共建共管,以省管为主.2002年经国家教育部批准更名为鞍山科技大学.2006年经国家教育部批准更名为辽宁科技大学.
本次调查的时间为2013年7月,共向辽宁科技大学15个非音乐专业院系的学生发放问卷218份,收回有效问卷213份,问卷回收率为97%,回收问卷的有效率为100%.
从收回的213份有效问卷中我们发现,非常喜欢音乐的占65%,一般喜欢的占35%,不喜欢的占0%,不知道的占0%,由此可见,大学生对音乐兴趣总体较高.
在对大学生喜欢音乐的类型调查中,喜欢歌剧和交响乐的占7%,喜欢轻音乐的占39%,喜欢流行音乐的占53.5%,喜欢戏曲类音乐的占0.5%.从这组数据中,我们可以看出学生普遍的喜好趋向于流行音乐和轻音乐,而对于传统戏曲类音乐和高雅歌剧、交响乐等缺乏兴趣,分析原因主要有以下几个方面：
（1）、音乐的内容
流行音乐和轻音乐的内容较戏曲类音乐和高雅的歌剧、交响乐等更通俗易懂.也因其紧跟时代特征,贴近大学生内心情感生活,所以容易被大学生群体所接受.
（2）、音乐的传播途径
流行音乐和轻音乐在传播途径上较为广泛.一方面,现今社会中的电视节目、电影插曲、商场超市的背景音乐以及众多的KTV已然成为了传播流行音乐和轻音乐的绝好场所,另一方面,校园文化活动中的歌手大赛、街舞选拔等赛事的日渐火爆也反映出了流行音乐和轻音乐在大学生中的喜爱程度.相反的戏曲类音乐和高雅歌剧、交响乐的传播途径较为狭窄,无论是日常生活中还是校园活动中,大学生接触这一类音乐的机会远远小于流行音乐和轻音乐,这就导致了大学生对戏曲类音乐和高雅歌剧、交响乐的兴趣缺乏.
在对大学生音乐基础素质的现状调查中,各类别音乐的正确率分别是：中外歌曲74%、中外著名音乐家73%和66.7%、戏曲音乐94%、交响乐95%、乐器识别0%.
其中音乐基础类问题全部答对的为0%,这说明我校学生的音乐基础素质个体较高而整体水平较低,分析如下：
（1）、大部分同学对乐器的识别还处于较低水平,大多数乐器及器乐对他们来说还是非常陌生的知识领域.
（2）、也有意料之外的交响乐类的问题正确率高达95%、而戏曲类音乐的问题正确率居然也有94%,究其原因,还是得承认现代媒体网络等传播平台的作用,使得像“京剧中梅派的创始人是谁”这样的题目,只需通过一部《梅兰芳》的热映,就传的家喻户晓.这种知识的传播速度恐怕要比教师在课堂上枯燥地讲授十次来的还要快.
在对大学生对音乐需求的程度调查中,我们假设“如果可以从小学习音乐,你愿意吗”,其中愿意占50.7%、非常愿意占34.8%,不愿意占5.6%、不知道占8.9%.由此我们得知,大学生对音乐教育认知和需求整体较高.在互动问答中,也有大部分同学表示希望可以有更多机会接受音乐教育的希望.
从整个调查情况来看,大学生在入校之前的音乐教育给音乐教育基础薄弱的工科院校带来了很多困难.这一方面是因为辽宁科技大学所处城市――鞍山仅为全国三类中小城市,缺乏大城市的音乐教育氛围,另一方面是我校绝大部分来自农村的学生,由于受到客观条件限制,家庭经济条件和所受教育模式都决定他们在入学前缺乏系统地全面的中学音乐教育,这导致这部分学生音乐基础较弱.
进入大学后,随着学习环境的改变,课余生活的丰富多彩,使得大学生对音乐的学习有了迫切的需求,希望通过学校的音乐教育来进一步提高自身的音乐素质,以弥补自身基础音乐教育的不足.针对学生喜欢流行音乐的现象,也可以看出,由于学生鉴赏能力的有限,是高雅音乐的接受难度加大,这就给工科院校的音乐教育工作者提出了更高的要求,要通过开设更加丰富的音乐课程的那个来吸引学生的参与,培养学今生的兴趣,提高学生的审美能力,真正达到音乐教育人的目的.