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我在德国弗赖堡大学做学术访问期间,住在湖边的一套公寓里.湖四周是宽阔的大草坪,我习惯坐在咖啡馆的凉棚下观察草坪上的人,离我不远处有一家子在踢足球：丈夫、妻子、大男孩和小男孩（大约四五岁的样子）.
我走过去和这一家子聊天.男士告诉我,两个孩子都在上幼儿园,周末带他们出来玩.我问：“你们不利用周末时间带孩子参加各种学习班?”男士回答：“我们这里,幼儿学习班是被禁止的,孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识,社会上也没有类似的培训班.”
原以为只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人.来自科隆的桑德拉写道：“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算.老师表示反对并说：‘您应该让您的孩子与其他孩子保持同步.’一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看我,似乎我像来自外星的人一样.”老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间.过多的知识会使孩子的大脑变成计算机的硬盘,长此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了.
我对德国禁止幼儿学习班的做法不太理解,为此专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看.翻开联邦德国《基本法》（即中国语境下的“宪法”）,让我大吃一惊.其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule).
我不明白德国宪法为何这样规定,只好再询问教育专家.他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长.因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律.如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面：一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等.二、孩子的动手能力.在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情.三、培养孩子的情商,特别是领导力.
原以为只有德国才有如此奇怪的规定.后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异.例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等.
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了.人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子.其实,这样的担心是多余的.欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情.表面上看中国的幼儿学习班和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯.
暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来,德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半.换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半.
难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单.让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们借鉴.同时也希望中国的教育工作者别沾沾自喜,因为今天所做的事情,其实是毁了中国的一代又一代.