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摘 要：本文对高中议论文写作教学现状及成因做了深刻反思,对怎样在行文中强化论点,怎样让例证有力,怎样让材料不臃肿三方面进行了详细阐述并付之于具体实践.
关 键 词：角度；手法；强化论点；论证有力
当前议论文写作教学的现状不容乐观甚至令人担忧：教学大多无序,教法随意甚或谈不上教法；学生作文大部分呈现出一种“荒芜”状态.行文无头绪,无层次,文意不贯通,结构随意而无章法；词不达意,话说得上不着天,下不着地.针对此,笔者在学习相关理论的基础上,遵循作文教学规律及学生认知规律,结合个人多年来的高中语文教学经历,仅提出了以下三点粗浅的想法.以期使广大高中语文教师在高中议论文教学中拥有方便实用的抓手,有效指导学生的议论文写作,切实提高学生的议论文写作水平,为学生打开一片议论文写作的新天地.
第一、怎样在行文中强化论点?
在议论文写作中,中心论点确立之后,还必须在行文中不断强化论点,才能使观点更加鲜明,给人以更加深刻的印象,从而认可或接受你的观点.
（一）从不同的角度进行强化.即把中心论点切割成二到三个分论点,从不同的角度论证中心论点,立体地强化论点.如：07年上海高考优秀作文《必须跨过这道坎》,一考生在首段提出“中国的发展进步必须跨过脆弱的民族心态这道坎”的中心论点之后,接着从三个不同角度说明原因,强化自己的观点：“因为它将扭曲国民的心态”,“因为这脆弱的心理不是一个大国国民所该有的心态”,“因为它将影响我国的发展潜力”.作者关注时事,直面社会人生,视野开阔,见解深刻而独到,加之行文中不断强化中心论点,并辅之以充分的论证,如此观点鲜明论证充分的文章,实在是想不得高分也难.
（二）运用反复的手法进行强化.作为修辞手法,反复有突出强调的作用,作为议论文使用反复的方法,则能够起到强化论点的作用.如06年河南考生《找到人生的定位》,开篇即提出文章的中心论点：“人生漫漫,生命悠悠,在前进的旅途中,每一个人都要找准自己的位置,在生活的大海中,请给自己准确定位.”结尾仍以这一句结束,回应开头,突出中心,强化论点.还有在行文中间进行反复,强化论点.
（三）运用归纳结论形式进行强化.议论文的结尾方法有多种,有时为了强调论点,对全文进行归纳总结,运用小结的形式结束全文,再次把自己的看法和观点告诉读者,也是一种很好的方法.如05年江西优秀作文《脸中窥世界》,主体部分分别论证“脸,是气质的表现；脸,是心态的写真；脸,是社会发展的标志”,结尾写道：
“脸中窥世界,我窥到了为人出世,窥到了历史风云变幻,窥到了人性的真善美等”
以一组排比句总结全文,既是水到渠成,留有余韵,也起到了强化论点的作用.实在深得议论文写作之精髓.
第二、怎样让论据不臃肿?
中学生写作议论文通常存在的弊病是：误以为证明观点的材料多多益善,于是便不加取舍地滥用材料,变成材料的堆砌；或对一个事例不厌其详的叙述,以叙代议,造成材料的臃肿,事倍功半,出力不讨好,也使论证毫无力度,甚至倒人胃口,自然也就难得高分.
对材料要认真筛选,不可简单罗列.在议论文中,一个论点,常有许多论据可以证明,于是有些同学便在提出论点后,常常是古今中外,不厌其多,依次罗列,仿佛非此不足以显示其论据之充实,结果造成材料的堆砌,给人以臃肿、琐碎、杂乱之感.其实在写作中绝不能简单罗列材料,必须对材料进行认真筛选,挑出那些最典型、最有代表性、最能证明论点的材料来使用,材料不在多,而在精.
在使用事实论据时,还要注意分类标准.时间上可从古到今,或由今到古；地域上可从中到外,或从外到中；还可先正面后反面,或由反面到正面；伟人如何说,科学家如何论,平凡人怎么看；这样排列,行文有序,使论据分别从不同角度证明论点,才能显得材料丰富而不杂乱.
在讲道理有时引用理论论据,如古圣先贤、革命导师的有关名言论,以及人们所公认的公理、格言、谚语等,也要少而精,不搞简单罗列,并要注意对其涵义作精当的阐发.
对事实论据简要叙述,不可以叙代议.事实材料,常有故事性,有的情节还较为复杂,对此类材料,一定要简要叙述,切忌以叙代议,用材料的简单叙述取代深入的理性分析.成功的写作不仅叙述简要,且能作画龙点睛式的理性分析,揭示其意义.如：
“充满意气的人是坚韧不屈的,他们不畏风霜,不畏冷雨.还记得黑色羚羊鲁尔玛道夫么?有谁能想象一个曾经身患小儿麻痹症、连走路都很艰难的小女孩如今却站在辉煌的奥运颁奖台上享受着王者的荣光?然而她的确做到了,她用一次次的跌倒与一次次的努力艰辛地铺下了自己走向成功的路.这路上的障碍与荆棘,也许多到无法想象.可是,充满着意气的她,何曾有过丝毫的退却?意气成就了她,也向世人宣告,坚韧的生命是如此伟大.”（2006年湖南考生《谈意气》）
作者在运用事实论据时,没有简单叙述,而是高度概括,用凝练的语言把残疾人运动员鲁尔玛道夫的感人事迹简要地叙述出来,并揭示其意义,以证明“充满意气的人是坚韧不屈的”的论点.可谓恰到好处.
可见,对事实材料,叙述要简练,切不可以叙代议,使行文拖沓,臃肿不堪.
第三、怎样让例证有力?
例证法是议论文写作中最主要的论证方法,它要求以事实为论据,通过摆事实来讲道理.事实是证明观点的材料,观点则依据事实而成立,二者互为依傍,相辅相成.恰当地运用例证法,可以使观点具有不可辩驳的力量.
（一）论据要真实、准确.真实、准确是议论文的生命,论据若不真实,不准确,会直接影响观点的表达.有些驳论就是通过揭示论敌论据的虚假来驳倒对方的,如鲁迅先生的《文学和出汗》一文,就是通过驳梁实秋的“英国不写永久不变人性的文学都消灭了”的论据的虚假,以驳倒其文学只有写永久不变的人性才能流传的观点的.中学生在写作议论文时,由于记忆不准确,常犯所举事例张冠李戴的毛病,令人啼笑皆非.其论证效果是可想而知的.
（二）论据要典型、新颖.典型、新颖的论据,可以一以当十,以少胜多,大大增强议论文的说服力.学者金开诚曾在《国学要对现实有用》的短文中,举欧阳修的《五代史伶官传序》为例,说欧阳修的“反对天命论的彻底性不仅比不上后世的唯物论,甚至还比不上某些先秦思想家；文中所讲的‘忧劳兴国,逸豫亡身’的道理也很一般化,近似‘老生常谈’.但欧阳修在论证这些道理的时候,却用了生动的事例,并以富有感彩的笔墨表述了他的深刻体会,于是这篇文章便也能打动人心.”金先生的评论非常精辟,说出了写作实践中普遍存在着的但却常常被人们忽视的一种现象,即有些文章在思想内容上往往是重复真理,并无新见,之所以能够打动人心,并不是见解的独特,思想的创新,而在于作为论据的事例的生动新颖.因此,在运用例证法时,应力求选择具有典型意义和新颖的事例作论据.
以上这些作法,避免了中学生在写作实践中愁眉紧锁地在黑暗中摸索,使学生学会选择最佳角度,学会抽出规律,有所发现,逐步地去学习写好议论文.