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摘 要：在现代教育理念指导下,结合音乐课堂教学实践,从音乐教师在课程改革中地位的转变的角度,笔者认为,音乐课程中教师应具有树立教师和学生“双主体”教学观、让学生主动参与课堂教学、尊重学生的个性、实现师生和生生互动的素养.
关 键 词：音乐教师 幼儿师范 教育
幼儿师范学校是培养幼儿教师的摇篮,幼师音乐教师的素养决定着幼师生的素质,影响着幼儿的音乐教育水平.现在的幼师生大都是对学习缺乏积极性和主动性的人,且文化课和音乐基础知识很差,如果运用传统教学方法,“以教师为中心”,注重教师教的作用,以“教”代“学”,学生处于被动地位,妨碍了学生积极性的发挥；如果“以学生为中心”,让学生自己盲目学习或探究,教师不给予必要的启发和指导,发挥好“教”的作用,他们连起码的基础知识都不懂,也会失去探究的兴趣,这两种做法都不能达到好的课堂教学效果.适应音乐课程改革的需要,在音乐课程改革中就师生关系的转变而言,教师应该具有以下素养
一、树立教师和学生“双主体”教学观
在这种现代教学理念中,教师是设计者、组织者、引导者和协作者,在教学过程中处于主导的地位,是“教”的主体；学生是学习者、探索者、创造者和自我身心发展的参与者,在教学过程中学生对知识的增长、能力的提高和情感态度价值观的提升应具有一种积极的迎合心态,从而主动实现自身的发展,是“学”的主体,教师和学生是教学中交互的主导性主体与发展性主体,每个主体都有自己的视界,通过两者观点、思想平等的对话、交流和碰撞,各主体之间实现“视界融合”,达成相互理解.幼师音乐课堂是一个特殊的情感体验场所,音乐教学是师生情感交流的艺术.音乐本身所具有的审美特性、实践性、情感性、丰富性、直觉性等特点,使音乐课有别于其他的学科,具有亲身体验、切身感受的特点,它要求学生亲身参与、用心感悟,并把自身的体验以音乐的形式表现出来.所以,在教学过程中,音乐教师运用“深刻的专业知识”发挥教的主体作用.同时,应该尊重每一个学生的内心独特的感受,善于接受不同的意见,对于他们表现出来的不同寻常的理解与表达采取包容的态度,鼓励学生提出自己的见解,能从学生的见解中找到值得肯定的地方给予赞赏式的评定,形成人性化的平等对话式教学模式.
二、让学生主动参与课堂教学
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣.没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣.”人的主动性只有在学习活动中才能形成和发展.主动参与,有助于学生主动掌握科学知识和科学方法,获得自我表现的机会和发展的主动权,形成良好的个性和健全的人格.音乐是一种音响的艺术,它是在时间和空间交互中进行的,学生需要的是更为自由的想象空间和淋漓尽致的表现时间.课堂教学中,教师从多方面、多角度了解学生的需要,对他们的音乐感悟能力有个相应的尺度,有效地组织课堂,充分解放学生的脑、手、口和眼睛等.让学生的多种感官全方位的参与到课堂中来,激发他们对音乐的和热情,激活他们的内在原动力,使被动无趣、沉闷的课堂“动”起来,“笑”起来,最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来.使学生真正体验到了音乐课堂的美与愉悦.
三、尊重学生的个性
艺术需要和灵感,艺术需要超越自我和他人,只有这样,艺术才具有生命力,才可持续发展.而这一切的实现,是基于全面素质教育基础上的个性培育、发展与张扬的过程.对于施教者和受教者来说,从平等、公正的角度来构建尊重个性的教育理念是符合教育规律的.音乐更需要个性,音乐课教学中,教师应面向所教班级中的每一位学生,包括那些对音乐不敏感或毫无兴趣的学生.要使他们都从中受益一得到生活的乐趣和美的享受,赋予其发挥潜能的机会,要承认学生的个性差异,尊重学生以自己特有的方式学习音乐、享受音乐,参与各种音乐活动,表达个人的情感.不要忽略学生对音乐的感受,总引导学生往自己设想的那方面去思考,使每个声音都是一个声调,音乐赋予人们的无穷无尽的想象变成了镜中花.同时,尊重学生的个性,也不是一味地让教师顺着学生走,使课堂成为自由放任的嘈杂的场所.这就要求教师具有扎实的心理学知识,懂得研究学生心理的方法,能从深层次上感受出每个学生的独特性和多样性,有效地引导他们,让学生既能感受到教师的指引又能听见自己的声音,师生共谱动听的课堂交响曲.
四、实现师生,生生互动
教育家叶谰说：“教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程,要改变原来中心辐射的状态,本质上转变成网络式沟通”.“双主体”教学观认为课堂上学生接受的知识由教科书和教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的知识组成,学生和教师为了完成共同的任务共同参与到课堂中来,平等地进行对话、交流与合作,多维度、多角度、多层次地接触,相互产生影响,在动态生成的过程中,营造活跃而统一的课堂气氛,师生共享生命成长的快乐.音乐的世界更是一个包容的世界,每一个畅游其中的人都有自己不同的感受,每一种声音都不足以表达出音乐的种种奇妙之处,因此,音乐教师把音乐课堂变成一个音乐体验的场所,营造一个学生能把真我的感知向对方敞开,让每一个和我交流过的人得以分享,自己也分享着同伴的体验,并在共享中看清、认识自我,学会善待他人与自我的不同,使每个人在自己的合适的位置上,把握音准和技法,既发挥自己的作用,又相互配合,始终演奏出和谐的乐章.
教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子在思想、观点、情感、感受、快乐、悲伤、忧虑等方面都是一个独特的世界.教师应当认清并熟悉自己的学生这个精神世界.但是绝不能把学生当做研究对象来对待.教师应当成为孩子们的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他们同欢乐、同忧伤,忘记自己是教师.这样,孩子才会向教师敞开他的心灵”.在整个教学过程中,教师要热爱孩子、相信孩子,更多地关注学生地内心世界,了解他们的所感所思,及时去发掘学生在一刹那的音乐感悟,有效地引导学生在音乐学习的过程中学会一种生活的态度、生存的方式,提高审美能力.同时,教师把学生对音乐的感知、理解、领悟反馈到自身,把自己的对音乐的理解体验让学生感受到,师生在精神上息息相通,音乐课堂成为师生共同学习进步的大团体.