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摘 要：对体育保健课教学进行探索和研究,提出高职体育保健课应贯彻“健康第一”的指导思想和改进体育保健课教学的措施,为进一步完善体育保健课程建设提供参考.
关 键 词：高校；体育保健课；教学现状
体育保健课是为个别身体残、弱、高龄学生开设的体育选项课之一,应有针对性地组织康复、保健教学.到目前为止,虽然有些院校已开设体育保健课,但保健课的教学内容、形式以及考核方法比较随意,只注重传授实践内容,未能将体育保健课教学提高到“健康第一”和“终身健身”这样的高度来认识,开设效果并不理想,甚至有些学校没有开设体育保健课.因此,对高职体育保健课教学进行分析和研究是非常有价值的.
一、高职体育保健课教学现状
1.高职体育保健课程设置现状
根据调查,目前高职体育保健课程设置状况并不乐观.对没有开设体育保健课程的原因进行过了解,缺少科学系统的体育保健教材和体育保健专业教师是影响课程开设的主要原因,而学校相关部门领导对该课程的设置与建设的重视程度则是直接的影响因素,学校不能为体育保健课提供基本的教学条件和场地器材设备,制约了学校体育保健课程的建设和发展,使接近一半的体弱病残学生不能和健康学生一样接受体育与健康教育或接受传统的体育实践课,甚至有些直接办理免修.
2.高职体育保健课的教学内容与方法现状
调查发现,开设保健课的院校,基本上都没有教材.教学大纲和教学内容根据学校实际情况而定.教学内容基本上以羽毛球、乒乓球、软式排球等为主,没有具体内容与要求,能根据学生伤残、病弱的程度制定合理的运动处方.总之,高职体育保健课教学内容随意,方法简单,教学目的不明确,不能根据学生的具体情况进行教学,忽视理论知识在保健课中的重要作用,学生不能运用保健理论指导康复实践活动.
3.高职体育保健课教学的师资力量现状
据调查高职院校没有从事体育保健课的专职教师.在开设保健课的院校中只有极少数的教师参加过体育保健知识培训,过半的教师自学过保健理论,大多数教师都是因教学任务的无奈,或年龄偏大身体状况欠佳而改上保健课.只有个别教师发表过与保健课有关的科研论文,保健课教师的业务水平一定程度上影响了保健课的教学质量和效果,制约着体育保健课程的正常发展.
4.高职体育保健课成绩评定现状
课程的评价标准是检验课程质量的依据.目前高职保健课程的评价方法和评价标准显示出随意性.据调查,大多数的院校保健课教师根据运动技术考试、出勤率和课堂表现对学生进行成绩评定.少部分的院校保健课成绩的评定与其它体育专项课相同,少数的院校只考体育理论知识,极少数的院校保健课教师随意评定.所调查院校中基本上都没有统一的的课程评价标准来综合评价学生的健康状况.
二、影响普通高校体育保健课发展的因素
影响体育保健课程发展的原因不是单一的.通过调查分析,缺乏科学、系统的体育保健教材是影响学校体育保健课程设置的主要原因,其次为缺乏具有康复性体育保健知识、技术、技能的保健教师.教材和教师是实行学校体育教育,完成教学任务的重要保证.体育保健班的学生是一群身体异常的学生,普通体育课的许多教材内容不符合这部分学生的身心发展特点.目前大学体育实践教程的参考书较多,康复性的体育保健教程的参考书较少,而具有一定的专业康复性医疗体育保健知识、技术技能的教师更少,即使在已开设体育保健课程的学校,具备该专业知识技能的任课教师也很少.除此之外,少数学校对体育保健课的意义、目的、任务宣传力度不够,教师未能正确引导和学生对上体育保健课的认识不够等诸多因素也是影响体育保健课发展的原因.
三、转变思想,更新观念
学校领导的重视是体育保健课程发展的基本前提,也是加快体育保健课程建设的重要保证.因此,高职院校各相关职能部门领导,应重视对体育保健课程的建设,为体育保健课程提供教学设备、教学场所、专业的体育保健教师,保证保健课程实验研究的科学研究资金.
四、加快普通高校体育保健课教材建设.
高职体育保健课教材体系应以“健康第一”、“终身体育”的思想为中心,围绕课程目标而构建.加强对实践教材体系的改革与建设,新的教材内容要体现科学性、针对性、实用性和可操作性.以民族传统健身内容为主,吸取国外娱乐性、趣味性强的内容,并且易教、易学、易练、易用.在组织教学上,要轻松、活泼、灵活、多样,贯彻以学生为主的思想.重视对学生保健健身意识和能力的培养,让学生了解自己的健康状况,掌握康复体育保健的运动处方,学会在锻炼中的自我医务监督和康复健身评价等方面的基本知识和方法.
五、全面提高普通高校体育保健课教师的业务能力
应重视体育保健教师的再教育,培养具有专业的康复医疗体育保健知识和技能的合格体育保健教师.同时应多开展有关课题的研讨会,探讨科学、系统、合理的教材建设、教学教法,提高体育保健教师的专业知识水平和技术技能,提高教学质量.
六、建立普通高校体育保健课程的评价标准
建立客观合理的教学评价标准,是推动体育保健课程朝着正规化、科学化方向前进的必要手段,也是反映教与学过程效果的重要依据.评价标准应从健康教育和健康意识的养成入手,从掌握康复保健知识和运用这些知识的能力、制定适合自己康复的保健运动处方和执行运动处方能力,以及身体功能恢复状况、学生学习体育保健效果的评价,更主要的是让学生在学习过程中体验到乐趣与收获,从而激发学生积极主动参与教学过程和自觉参与课余健身活动的兴趣和热情,同时也是对教学质量的检验,并为调整教学目标、教学内容、教学方法提供有效的依据.