本站原创本文是一篇大学生论文范文,关于大学生相关本科毕业论文,关于90后大一学生的特点与引导相关毕业论文参考文献格式范文。适合大学生及心理素质及思想政治方面的的大学硕士和本科毕业论文以及大学生相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
*基金项目：淮海工学院党建思政研究2010年课题（No：DS2010007）
摘 要：“90后”大学生正是当今校园的生力军,在思想观念、价值取向和人生态度上显现出来的新特征,给高校思想政治工作者带来了新的研究课题.本文通过对90后大一学生性格特点及行为倾向进行分析概括,提出了教育引导策略.
关 键 词：“90后”大学生；特点；引导
作者简介：冯媛媛（1982―）,女,硕士
当前,90后正逐渐成高校在校生主体,90后大学生作为“燕窝儿里成长的玫瑰”,物质方面的相对充足使他们有着强烈的自我优越感,思想观念开放,紧随时代潮流,流露出“谁的青春有我狂”、“唯我独尊”、“舍我其谁”的行为意识.通常他们在认知上具有强烈的反叛意识,敢于反抗、敢于质疑；情感上多以自我为中心,忽视他人感受,嫉妒心强；体现出忍耐力差,承受挫折的能力弱的意志特点.同时,90后大学生表现出聪明、反应敏捷、学习能力强、敢于面对现实、目标明确、喜欢尝试新鲜事物等众多积极的特点.辩证认识90后大学生的心理行为特点,并对其进行正确的指导和有效的调节,全面提高心理教育辅导综合水平是顺利实施高等教育的要求,也是保证学生具有良好社会适应能力与健全发展人格的前提.
一．作者通过日常工作接触,发现90后大一学生主要性格特点及行为倾向包括以下几点：
1.自我中心意识较强,团队合作意识较差
受家庭背景及网络普及、教育化等时代特点影响,90后新生更渴望表现个性、证明自身价值,不自觉地以自我为中心,强调与众不同,接受非主流文化,大量“火星文”、“脑残体”等在网络上泛滥的文字及语言很好的证明了这些特点,也表现出他们对获得社会的关注的渴望.这种强烈的自我中心意识与对现实关注度不足的矛盾,让更多的90后大学生喜欢在虚拟世界快意情仇,纵横驰骋.在现实生活中,他们不愿与他人分享,合作能力相对差,其中很多大一学生交往范围仅限于同宿舍同学,更有甚者在宿舍也很少说话,致使他们感到孤独、被忽视.最终导致他们集体荣誉感不强,不愿意参加集体活动、喜欢做冷眼的观众；班级凝聚力下降,相互之间推卸责任、争夺荣誉等,缺乏团队组织忠诚感,既不利于团队的合作也不利于自身的健康成长.
2.适应和自理能力差,依赖性强
对于习惯了呵护备至皇帝生活式的90后来说,离开家庭和父母并作为新生到陌生的环境学习和生活,往往表现出鱼儿离水般的不适与痛苦.离开“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的中学时代,一头扎进复杂的“校园小社会”,面对逐渐微妙的同学关系,自负心理、自私心理、松懈心理、自卑心理便在某些同学心中悄然产生[1].更普遍的表现为不习惯没有老师时刻督促,大量的课余时间白白浪费在发呆、网游、睡觉与创业臆想中,不知道利用学校资源进行自觉学习、积极思考,导致图书馆在很大程度上扮演着小说家的角色；不能试着自己处理所遇到的各种问题,碰到问题第一反应是向父母和老师求助,作者工作中遇到很多类似的琐碎小事,如学生打问应该买什么牌子的牙膏,宿舍灯怎么不亮了等等,家长直接打问学生证如何挂失、如何补办等等.
3.耐挫能力和心理承受能力较弱
分析9O后的生活背景：出生时改革开放已经具有明显成效,成长中所处的社会和家庭环境良好,看到的几乎是笑脸和阳光,在呵护和赞扬声中跨入大学校园,充满着无限的优越感,这样使他们形成了“只有成功没有失败”的心理模式.而进人大学后,周围多是学习优秀的学生,自己学习很难再有优势；其他同学各种的特长导致自卑心理产生；巨大的心理落差导致许多消极情绪甚至心理障碍的产生.有同学说“我中学最崇拜奥赛得奖的同学,现在宿舍就有两个,相比之下我算什么”.在学生会（班委）选举落选后找老师抱怨,认为选举不公平、不合理,从而导致自己的才能没能充分显露出来.因听到舍友议论自己学习努力却没拿奖学金而找老师哭诉,“这些人太坏了,我和他们四年住一个宿舍会压抑死的”.有调查显示：有72.3％的90后大学生在遭遇挫折后会在心理留下阴影；甚至有5．1％因此一蹶不振；只有9.4％能够“总结经验,从头再来”[2].如何提高90后新生心理素质,增强其抗挫折能力是学生心理工作的重中之重.
4.同窗隔阂显现,代沟矛盾冲突增强
进入大学,由于自信不足,对新生活不满,不适应新环境或心理素质差无法承受家庭贫困、学习成绩差等各种压力,90后新生在改变面前、在困难面前选择逃避.然而,强烈的归属感又会让他们抱怨身边找不到知己,渐渐就会发展为和同学有隔阂,甚至产生矛盾.“9O后”大学生对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈,千姿百态各种各样的思想必然造就90后世界观、人生观和价值观的多元化.在教师、家长的眼里,觉得90后大学生聪明过人,知识面广,却很难教,很难管.而在一些90后大学生眼里,大人们则真的是“老土”,还常常戴着有色眼镜来看待自己,觉得两代人之间出现“代沟”不可避免,而且难以沟通、无法逾越.用他们的话说,所谓代沟不是以时间与年龄来划分,而是以思想分歧为界限来确定.所以大到专业发展、做人处世的观念,小到穿衣吃饭,高校师生之间以及家庭亲子之间的价值判断和取向都可能产生分歧.当今大学师生在观念上形成的隔阂日趋明显,文化上的互不认同也造成了教育管理矛盾的加剧.
二、教育引导策略
针对90后不同的特点,要真诚地帮助学生,做到管理教育同步进行,贴近大学生的思想需求,做好引导工作、广泛开展心理咨询教育,培养学生健康的心理素质和健全的人格等,对大学生进行有针对性的教育和管理,积极探索出一条适合“9O后”大学生的教育管理的新途径.
1、坚持以人为本,转变传统观念和工作方式
《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》正式指出：“把以人为本作为大学生思想政治教育的指导思想”,针对90后大学生多元化的思想意识形态,思想政治教育工作必须以尊重、激励、帮助学生为出发点和落脚点,将传统的“管理学生、约束学生”转变为“服务学生、引导学生”,深入到学生中去,加强与他们的沟通和情感交流,采用适当的方法,与学生以心交心,解决他们的困惑,化解各种矛盾,引导他们健康成长.在教育模式上,由单向灌输向双向、多向沟通转换；在教育重点上,由过于死板的宏观目标向学生的实际需要转换.当前正值信息化时代,网络对“90后”来说是生活中不可缺少的部分,是思想政治教育的一个重要平台.通过网络增进与学生的交流,这种方式很容易使学生产生认同感,消除了教育者和学生之间的隔阂,自然能起到良好的沟通效果.引导他们养成良好的上网习惯,正确对待网络游戏并树立正确的网络道德观.这种交流方式也能使教育模式得到更好地过渡,双向的交流能更好地发挥学生的主体作用,从而达到更好的教育效果.
重视心理健康教育针对90后新生心理素质偏弱、适应和自理能力差、耐挫力低的问题.思想政治工作者更要加强高中和大学的心理对接,不断加强对学生的心理健康教育,平时注意对心理学知识的学习和实践,不断总结实践经验教训,提高心理咨询专业技能.引进心理测试等有效方法,通过专家讲座、座谈交流等形式多方面了解学生思想动态,培养学生积极向上的心态.在日常工作中要注重细节,善于观察,及时发现学生的问题,对于问题学生给予重点关注,平时多加以心理疏导,帮助问题学生摆脱心理障碍.
开展各类活动新生入学教育是整个大学教育的起点,是大学生完成角色转变、形成专业认同感的重要阶段,是其纪律观念、行为准则形成的关键时期.此阶段要适时适地多开展活动,要紧密围绕人才培养目标,通过讲授、辅导、座谈、实地参观等方式,让新生尽快了解大学生活,了解学校,了解专业,适应环境,转变学习方法,确立奋斗目标,设计好四年大学生活的蓝图,并引导他们逐步学会学习、学会生活、学会做人.
生活德育离不开真实的体验教育.针对当代大学生利己主义严重,功利主义浓厚,公德意识不高,缺乏团队精神等现象,我们要积极开展社会实践活动,让学生参与学校的常规管理,鼓励学生关心公益事业、多参与志愿者活动等,使学生在最直接的体验中得到锻炼和考验,以提高团结协作能力、组织能力、协调能力、交际能力,也使他们逐步学会处理个人与集体、社会、国家的关系,学会善待自己、善待他人.