大学生文学经典阅读现状调查报告

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本文为铜仁学院科研启动基金项目“大学生文学经典阅读现状调查报告”之系列成果.同时也是铜仁学院教学质量与教学改革工程项目“构建文化语境――《外国文学史》教学改革与反思”成果之一

摘 要:对于大学生文学经典阅读现状的调查,有利于我们指导学生进行文学经典的重读和建构.文学经典的重读与大学生人文精神素养的培养有着十分重要的意义.论文在调查问卷的基础上,尝试性地把建构主义学习理论运用于文学经典阅读与重构中.

关 键 词:文学经典;重读;建构主义

作者简介:张连桥(1982―)男,土家族,硕士,铜仁学院中文系教师,研究方向:欧美文学.

随着网络与信息时代的快速发展,文学经典已经开始被大学生们所淡化,绝大多数学生阅读文学作品,首选的并非经典作品,除了少部分汉语言文学专业学生选择文学经典外,通俗作品中的武侠和言情小说最为普遍.为了提高大学生文学欣赏与感悟的能力,我们组织了铜仁学院“大学生文学经典阅读与感悟论文大赛”,取得了良好的预期效果.同时,关于大学生文学经典阅读现状,我们做了调查问卷:面对中文系、外语系等五个系部,发放300份调查问卷,收回295份有效调查问卷.针对文学经典,以及当下大学生如何面对文学经典,我们做了详细的统计,并分析如今大学生淡化文学经典的原因,由此寻找出能激励学生重读文学经典的办法.


一、调查问卷的回收及其数据分析

以铜仁学院大学生为例,我们对大学生文学经典阅读现状进行调查,旨在摸清铜仁学院大学生对文学经典的阅读状况,从而进一步探讨文学经典在现代社会的生存价值,以及如何提高大学生人文精神素养提供参加.本次调查问卷内容共有20个问题:你认为文学经典有哪些特征、在你的阅读书目中文学经典所占比例、你是通过哪些方式接触到文学经典、你阅读文学经典的目的、你阅读文学经典的最初动力是什么、你阅读文学经典的深入程度、你阅读文学经典的时间比较集中在哪些时段、你阅读文学经典和所学专业的关系、你喜欢哪一类文学经典、你喜欢哪一种文学经典的主题、你认为目前大学生阅读文学经典的状况如何、随着网络的普及,大学生读文学经典越来越少,原因何在、你喜欢哪类通俗文学、你喜欢哪类中国古典文学、对于四大名著你读过哪一本、对于外国文学经典,你比较喜欢哪个时期的作家及作品、对于外国文学经典,你喜欢哪个国家的文学、对于四类文学形式你喜欢哪一种、你会优先选择诺贝尔文学奖作品吗、你更喜欢男作家还是女作家等问题.从收回的295份调查问卷中,都对每个问题进行了选择.其中对于文学经典阅读越来越少,回答得最多的就因为“课业繁重,没有时间读”;比起文学经典,学生更喜欢阅读玄幻与奇幻、武侠与仙侠、都市与言情等通俗作品;对于文学形式,选择小说的同学高达78%,而散文其次,诗歌和戏剧选择非常少.

二、大学生淡化文学经典的原因分析

随着网络时代的到来,如今的大学生在人际交往和业余活动上与传统不一样.手机短信、网络聊天会占用学生大量的业余时间.在课堂上,学生登陆手机聊天软件已经是一个普遍存在的现象.如今的学生每天用于玩手机的时间至少在2个小时以上,以及上网至少3小时以上.这对于要求学生去阅读更多的文学作品,已经是一个很理想化的期待.此外,大学生为了提高各种能力,广泛参加大学生社团以及各种社交活动,这在时间上对于阅读文学作品就不能保障了.这是如今信息化时代对于学生学习方式的影响.从文学经典的内容上来说,不少文学经典离当下学生关注的事情相距甚远,因此在内容上无法吸引学生.由于网络的广泛使用,传统的阅读方式也发生了改变.不少文学经典在网络上便可阅读,但是由于电脑对人眼的刺激和影响,学生很难在网络上静心阅读文学作品.在网络上的通俗作品更吸引了不少学生的眼球.

在本次调查问卷中,其中一个问题:随着网络的普及,大学生阅读文学经典越来越少,你觉得有哪些原因(可多选):

从上面学生的选项来看,学生课业繁重,没有时间阅读成了主要的原因.如今学生忙于考各种资格证书,在网络与信息时代占用他们大量时间外,考试过级就成了他们主要用于学习的时间.另外我们的课程多也是部分学生没有时间阅读文学经典的原因之一.对于文学经典的语言晦涩所占比例也比较大.另外,阅读文学经典对于考试没有帮助,这在一定程度上反映了我们的学生在社会的功用主义思想的影响下,从而淡化文学经典的阅读.

三、文学经典重读与人文精神的塑造

关于文学经典的概念,已经取得了普遍的共识:就是在历史的长河中经得住时间和读者考验的经典文学作品.文学经典的确立不是一天就形成的,而是在时间的筛选中形成的.文学经典是一个不断确立、不断颠覆的过程.文学批评家、选家、文学教育课堂、民间流播等,都是文学经典化的形式.但文学经典化最重要的是“历史化”,时间是决定文学经典最后的尺度.(孟繁华2009)对于文学经典的类型及意义,不少学者提出了自己的见解.文学经典的类型有三种:一是在历史上最有影响的作品,二是当下最有影响的作品,三是具有文学史的意义.其中文学经典中潜藏着的多种声音、文学经典的物质完成而意义是不断添加的、文学经典所折射出的那个时代的文学史意义作为我们明确经典意义的出发点.(张荣翼2010)

文学经典的阅读对于大学生精神素养的培养有着重要的指导意义.阅读文学经典能让我们学会更多著名作家的思想和人物形象的精神.读一部经典小说,就是经历一场精彩的人生.比如我们读《浮士德》,就能让我们有更强大的精神.百战不殆,自强不息就是浮士德的精神核心.如果我们有自强不息的精神,就算我们的基础再差,我们的能力有多方面需要提高,最后我们也能在这种精神的鞭策下,实现我们人生的价值.再比如,我们阅读华兹华斯的诗歌,就能从他的诗里行间感受到诗人对于这个世界的热爱,和自然的赞美,以及对于生命的崇敬.阅读华兹华斯的诗歌,能让我们在物欲横流的时代里变得更加淡定,更加明智,在纷繁杂乱的物质世界里,偶尔读一读华兹华斯的诗歌,能剔除我们心中的那份不安和浮躁.

换句话说,文学经典为我们提供一个广阔的精神家园,在我们的心灵深处给我们以安慰,给我们心灵世界提供一个淡定的平台,让我们的生活更加充满诗性和阳光.在我们阅读文学经典的过程中,我们在和作家对话,通过作品,我们和作家的思想形成交流.作家告诉我们,他所在时代人们的精神家园是什么样的,作家对于这个世界的体会与感悟是什么的.比如华兹华斯的《水仙花》,我们读后感受到了诗人对于世界的爱,对于浮躁的生活背后需要更多的审美情趣.

对于大学生来说,通过阅读文学经典,从而丰富我们的人文学科知识,尤其是理工科学生,有着广泛的人文学科知识,其走上工作岗位之后,会更加具有人文关怀和人文气质.通过阅读文学经典,大学生学会关爱生命,尊重生命,对人类、对民族命运有较强的责任感和使命意识;同时,通过阅读文学经典,能培养大学生更加优良的意志品质、健康的心理和高尚的人格.此外,阅读文学经典,能从经典作家及其作品里感受到伟大作家的人格魅力,和作家强大的思维方式.我们阅读海明威的作品,就能感受到海明威个人的人格气质,以及作品中透露出的硬汉子精神.当我们面对着种种的人生困惑的时候,想到这些伟大的作家和他们的作品主人公的精神气质,我们就有了更多的勇气和方法去面对生活的考验.总之,大学生阅读文学经典,能提升大学生的人文素质,提高大学生的审美能力,和丰富大学生的情感体验.


四、建构主义在文学经典重读中的应用

对于文学经典重读,不少学者提出了很多见解.根据前辈学者们的研究成果及其指导思想,对于我们刚走上高校讲台的年轻教师来说,不仅要深入学习前辈学者们的教学经验,也要深入学习文学课程的学科体系,在准确把握概念的基础上,寻求一种更加有效、更加受学生欢迎的表达方式.因此,为了更有效地提高文学课程的教学水平,以及指导学生多阅读文学作品,阅读文学经典,从而提高学生分析问题和解决问题能力,我们在文学课程中进行尝试:运用建构主义学习理论.

建构主义(constructivi)原本是认知心理学的一个分支,是当代教育心理学中一种重要的学习理论.建构主义学习理论强调主体参与,更加关注学习者根据原有的经验、心理结构、和信念为基础来构建知识体系,更加强调学习者的主观性、社会性和情景性等.建构主义理论主要体现在两个方面:一是学习者进行主动接受信息并加工处理之后建构新的信息;二是根据各种信息的接受之后对原有的知识结构进行重组与重构,这样,学习者达到了双重建构.建构主义学习理论产生的基础来自于维科的“新科学”、康德的“哥白尼式的哲学革命”、杜威的“经验自然主义”等;皮亚杰的结构观和建构观、维果茨基的心理发展理论、布鲁纳的认知革命理论等心理学家推动建构主义走向成熟.

对于从事中国文学或者外国文学的教师而言,建构主义学习理论同样要求教师通过自己的建构学习,达到对于主体和客体的双重建构.首先是对于自己的知识体系的建构.教学是一个有着沟通和对话的过程,是一个不断产出新的信息的流动的过程,因此,我们可以不按书本上说的来生搬硬套.根据自己原有的知识结构,不断学习新的知识体系,从而对于外国文学进行理解重构.同时面对着教材,我们也可以根据教材编写者提供的知识体系进行结构重组,结合实际教学情景,对文学课程的知识内容进行重组,对学生进行多方面的培养和训练,如前文所列举的学者们的研究的教学方法那样.

建构主义学习理论要求学生对信息的接受从被动转变为主动.阅读文学经典,也是如此.学习是由学生的好奇心、进步的需求、自居作用以及同伴之间的相互作用等所驱动的积极主动的知识建构过程.中外文学课程教学的本质不是知识的传授,而是教师与学生、学生与作家(作品)、学生与学生之间的对话与交流从而共同建构、发展的一个互动的过程.学习中外文学课程,重要的不是教材上对于作家作品的概要性介绍,而是根据教材所综述的文学史的发展脉络,对文学史由一个综合的了解与掌握.要真正获取文学的审美享受和意义重构,只有进入文本进行自己的阅读和理解,尤其是经得住时间考验的经典文学作品,只有进入文本才能获取更多的意义,以及对意义进行重组与加工,获取更多的理解重构.

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