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摘 要:案例教学法自引入国内后,被引进了课堂教学,这种教学法有自己的优势,也有其不足之处.文章重点讨论案例教学法在课堂上的应用,及案例教学法在课堂上的优点及不足之处.
关 键 词:案例教学法生物课堂
案例教学法指教师在教学过程中,用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法.案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院(HarvardBusinessSchool)所倡导.案例教学法的优点是:透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与和课堂讨论.这种案例教学法到了1980年代,才受到师资培育的重视,尤其是1986年美国卡内基小组(CarnegieTaskForce)提出「准备就绪的国家:二十一世纪的教师」(ANationPrepared:Teacherorthe2lstCentury)的报告书中,特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值,并将其视为一种相当有效的教学模式,而国内教育界开始探究案例教学法,则是1990年代以后之事.基本上,案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching),案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是一位很有学问的人,扮演着传授知识者角色.案例教学法有自己独特的流程,其操作流程大体可以概括为“以例激趣――以例说理――以例导行”,案例教学法的教学过程,大致可以归纳如下:1.收集班级或者社会的真实生活情境资料,2.将所收集资料形成教学案例,3.进行班级团体讨论或班级小组讨论,4.讨论中,成员轮流担任领导者角色,5.归纳各组或团体意见.在案例讨论过程中,可以质疑他人的想法,学习如何发问,进而学习到独立思考、与人相处、解决冲突、等能力.
从教学目标来看,初中生物教学中要求学生掌握简单的生物学知识,最基本的实验技能和简单的动手能力.知识层次要求为“知其然”,而高中的知识要求趋向于系统化、理论化,不但要求学生“知其然”,还要求学生“知其所以然”.这就要求教师在教法和学生的学法上要有很大的改变,高中生物课程标准研制组专家反复强调,生物课程最重要的不是让学生多记住一个细胞结构,而是知道科学家如何解决现实生活中的问题,这将使学生终身受益.高中生物课程学习内容中微观内容较多,如果能使教学内容与生活相结合,学生就较容易接受.高中的生物教学课堂上,采用案例教学法在一定程度上可以弥补其它教学法的不足,让学生有思考探索余地,或答案多元化,让学生有争论余地.在课堂上进行案例教学的时候,教师可以先进行案例设计,有关“克隆技术”和细胞的,教师可以设置如下案例,①“克隆”意为无性系或无性细胞系,最初意指同种细菌群体.②1903年,随着嫁接技术的推广应用,克隆一词被引进到园艺之中,并逐渐被植物学、动物学和医学借用,进而作为一种技术名称而得到承认.德国科学家施皮曼率先进行青蛙实验,用―个受精卵培养出两只青蛙.1952年美国科学家运用新技术成功地对青蛙细胞核进行移植,动物无性繁殖取得突破性进展.1957年,澳大利亚免疫学家F.M伯内特提出克隆选择学说即克隆技术.③英国科学家维尔穆特的小组一直在进行动物无性繁殖实验.1996年7月,“多利”问世,1997年2月23日向世人公布,舆论大哗,举世震惊！因为作为哺乳动物的“多利”无性繁殖成功后,人类无性繁殖的成功从技术上悦也就为期不远了.然后,教师可以根据案例给学生问题设置,问题1:高等动植物能“克隆”成功的细胞学基础是什么问题2:你认为克隆技术的应用领域有哪些方面问题3:你是否支持人体克隆,并叙述理由.然后让学生自己去探索、讨论,并在适当的时候组织一场针对这个问题的辩论大赛,促使学生对细胞的全能性及生物的生殖进行深层次的探索.
实践证明,实施案例教学有助于更新教学思想和突出学生的主体地位,更有助于学生学会学习与探索、学会交流与合作、学会应用和创新,是培养学生创新素质的有效途径.但是,任何一种教学方法都有其局限性,案例教学法也不例外:一、在教学过程中,生物案例的形式过程往往花费时间较多,并且有的时候需要现场核对.二、生物案例教学法对教师要求很高,很难达到预期的教学效果.三、生物案例教学有时效率比较低,因为案例教学以学生的积极参与为前提,以教师的有效的组织为保证,以特意精选出来的能说明一些问题的案例为材料,而要把这几方面结合起来是很困难的,有时会耗费较长时间但是达不到很好效果.四、案例有可能使一些学生有不正确的概化认识.
总之,案例教学法对于师资培育革新具有实用价值,尤其在师资培育职前阶段,更可帮助职前教师建立其教学实务知识,惟因这种案例教学,需要事前准备案例教材,以及花费时间较多,都使案例教学法受到一些应用上限制.然而,处在师资培育愈来愈重视教学方法改善的时代,案例教学法是有其相当大的发展空间.当前生物教材注重了学生多方面综合能力的提高,对提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助,作为教师,应加强对新教材教学方法探索和尝试,不断总结经验,积极引导学生,提高学生学习兴趣,全面实施新课改,促进学生综合素质的提高.