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摘 要：作文评语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情写作方法的回应和指导.一则倾注了教师情感和智慧的艺术性评语,对于提高学生写作兴趣,培养学生写作能力,发展创造思维,完善人格,提升精神境界都会起到积极的重要的作用,因此语文教师必须重视作文评语这一环节,讲究作文评语的艺术.
关 键 词：作文 评语 艺术
[中图分类号]：H09 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2010)-03-0119-01
中学时,语文老师写在作文本上的评语,至今记忆犹新,每当回忆起来,就想起老师的指导、鼓励和教诲.后来我成了一位语文老师,有一次和十多年前的学生相遇,谈话间她诜“老师写在我作文本上的评语,至今珍藏着‘劳于读书,逸于作文(1)’引导我努力地去读书作文.”学生的话又一次引起了我的思考,教师倾注了满腔心血的一节节声情并茂的语文课堂印象不深,独有一条评语铭记在心,一生难忘,足见一条评语对一个求知的学生的影响.
但是在实际教学工作中,一方面是繁重的教学工作应接不暇；另一方面学生对待评语的态度很令人失望,有的一看而过,有的干脆不看放桌斗里了之,教师的劳动大打折扣.怎样解决这些问题,笔者认为在对学生习作批改中优化批改语言,讲究评语艺术非常重要.触动学生心灵的评语,不在多而在精,倾注了教师情感和智慧的艺术性评语其教育和指导意义非常深远.
一 评语要有针对性,指导性.
这里所说的针对性有两个方面的内容,一是针对此次作文的训练重点；二是针对学生个体的习作现实.判作文时首先要明确此次作文训练的重点、难点及相关注意的事项,针对具体的要求施评,不必面面俱到.同时要考虑到学生之间的水平差异,因人而异,因文而异,不用同一把尺子.对语文成绩好,作文水平较高的学生,就应在立意、选材、章法和文笔上要求“高”一些：对写作水平偏低的学生以上的要求相应“低”一些,而多在词句,基本功上提出要求.指导性是指教师的评语应针对学生习作中突出的优点、存在的问题和不足发表具体的意见,做到有的放矢.切忌泛泛空洞的褒贬,如“语言流畅”,“中心突出”或“描写不生动”“语言不通顺”等,这样的评语隔靴搔痒,让学生摸不着头脑,得不到实效.教师应该对症下药,这样才有指导意义,总之评语要写具体,让学生不仅要知其然,还要知其所以然,才有指导意义.
二 评语要有鼓励性,启发性.
评语的针对性、指导性是教师判作文做评语的基本要求,而评语的作用和意义远不在此.现实中学生的写作心里非常脆弱,,教师的评语稍有不慎,就会影响学生的写作热情,甚至会失去对老师的信任,不论是优等生还是差等生都希望老师能发现作文中的优点,给以赏识和鼓励.从某种意义上讲,好作文不一定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的.茅盾上小学时,老师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末,写下这样的批语；“好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造.其竭力用功,勉成大器”在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末,该老师的评语更为精彩：“目光如炬,笔锐似剑,洋洋千言,宛若水银泄地,无孔不入”读着这样的文字,我们可以想象少年的茅盾该是如何受到启发和激励的.像这样的评语是值得我们用心借鉴的.
学生作文是一种创造性的思维活动,只有写出自己的独特感受和体验才有价值.因此,教师的评语尤其要善于捕捉学生作文中的闪光点,鼓励创新.比如有一次命题作文“××的目光”学生大多写“老师的目光”“母亲的目光”“父亲的目光”唯有一个学生写“中国人看西方的目光”看了这个题目,尽管多出了几个字,我仍然大加赞赏,写下这样的评语“立意高远,眼界开阔,思维活跃,与众不同”进行鼓励,在作文讲评时进行表扬,启发创新思维.凡是学生作文中表现出的新颖独到之处,都大加赞赏,天长日久,潜移默化,培养创新精神.
三 评语要有情感性、教育性
无论从什么角度做评语,都要倾注教师的真情实感,实现与学生情感上的沟通,这才是评语的最高境界.一则成功的富有爱心和情感的评语,浅而言之,对写作兴趣.写作方法,语言运用的影响是直截了当的；深而言之,则会影响到思维方法,价值取向,甚至于人生轨迹.这里举我经历的一个实例：有一次语文考试,作文题目是以“幸福”为话题写一篇文章,文体不限.判卷的时候,我看到一篇写得不错的文章,出自一个学困生之手,这个学生平时厌学,上课常趴在桌子上,看老师的目光总是怯怯的.而这次作文他的命题是“我幸福,我知道”正文以时间为序,选择典型事例记叙学龄前、小学、中学不同阶段,父母、老师、同学给自己的关照和爱护,表现自己的快乐和幸福,思路清晰,叙事简洁明快,出人意料.我的心情一时很激动,就把他的文章从试卷中抽出来,怀着一颗爱心写下这样的评语：“你的文章写得真不错,行文像你的题目一样流畅；语言像你的情感一样纯真；字里行间流淌着幸福和快乐,原来你很有创作才能啊！我为你写出这样的好文章感到幸福和快乐,希望你这样写下去.”上课的时候,我把这篇文章亲自给了他,并且说：“文章写得不错呀,希望你从此改变,拿出一点精神来”从此他真的改变很大,变得自信好学了,也常和我进行交流、谈心,每次作文按时完成.足见这几行字的感染力、教育性,我想这件事,他会铭记在心.
四 评语要有示范性.
好评语是教师的学识、修养、文风、人格的具体现.对学生起着潜移默化的影响,首先是做“人”,其次是作“文”.因此教师写评语要从写字、用词、造句、标点、文风到思想境界都必须是为文的表率,做人的楷模,在简明扼要,力求实效的基础上,还要讲究语言富有哲理,形式上赏心悦目.常言道“工欲善其事,必先利其器(2)”,教师平时要加强自身修养,勤于学习,善于研究,正所谓“操千曲而后知音”“观千剑而后识器”.
评语分旁批和总批.旁批是从思想内容、篇章结构、语言文字、标点符号等各个方面指出其优劣点.启发学生思考,着重解决作文中个别和局部的问题,总批是对全文作总结性的评价,着重解决全局和整体问题.但是一篇文章的评语旁批和总批是否都写,要看具体情况,叶圣陶老先生曾经说过：“在作文批改中,有可批才批,无可批即不批,不一定眉批段批总批一应俱全.批改不挑剔,要多鼓励,多指出优点.(3)”叶老先生道出了习作批改的基本原则.我们要认真揣摩,用好用活.
总之,作文评语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情写作方法的回应和指导.写好作文批语,对于提高学生写作兴趣,训练学生写作能力,发展创造思维,完善人格,提升精神境界都会起到积极的重要的作用.作为一名语文教师.应当牢牢掌握作文批改的艺术,从而更好地完成作文教学.