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作者简介：王亚丽,从教八年,一直担任班主任及语文教学工作.单位：黑龙江省大庆油田教育中心八百垧第一小学,地址：黑龙江省大庆油田教育中心八百垧第一小学
一、设计理念
《新课程标准》指出：写作教学应“鼓励学生自由地表达、有个性地表达”.个性化写作成为新时期作文的主旋律,古语曰：“文如其人,言为心声.”不同的人,即使是对同一事物,感受也不尽相同,而写作也应各具特色.因此在作文教学中,必须尊重学生的个性,充分调动学生展示个性的积极性,并努力创设学生个性发展的广阔空间,培养学生的想像能力,创新能力.只有这样,学生才能创造出一篇篇蕴藏着智慧和创造潜能的作品来.基于以上理念,我确定本节课的教学目标为：
二、教学目标
知识目标：让学生自主写作,自由表达,写自己的所思、所想.
能力目标：通过开放的训练形式,培养学生发散思维,开发学生的想象力.
情感目标：激发写作兴趣和个性化写作的热情.
三、教学重难点
重点：引导学生能不拘形式地写下感受和想象.
难点：鼓励学生展开合理、大胆、有新意的想象,培养学生的想象能力和创新能力.
四、教学流程
(一)游戏导入,激发想像热情
《语文课程标准》指出要把培养写作的兴趣和自信,放在作文教学的重要位置上.使学生对写作“有兴趣”,而兴趣常常由新异事物的刺激而产生,只要给予孩子富有趣味性的事物,点燃他们的写作热情,他们便会放飞想象的翅膀,积极投入写作中去.
因此,上课伊始,由游戏导入,我对学生说：“同学们,我们先做一个游戏好吗?”“一加一在什么情况下等于一?请举例说明.”如我所料,学生异口同声地说：“在算错的情况下!”可见学生是在思维定势的影响下说出了一致的答案.这时,我因势利导,说：“你们的回答没错,可是缺少了想像力,没有创新,没有个性.于是我举了一个“七加七在什么情况下等于二的例子”比如：七点加七点等于下午二点；七天加七天等于二周.我鼓励他们说：在我们的生活中,一加一等于一的例子很多很多.大家努力地想一想,都有哪些呢?听了我的举例和鼓励,学生陆续举起了小手,兴奋地说了起来：“一件上衣加上一条裤子等于一套衣服.一群羊加上一群羊还是一群羊.一对夫妻加上一个孩子组成一个幸福的家等在游戏轻松愉悦地氛围中,学生打开了想象、创新、求异的思维之门,在肯定了他们的答案之后,我又提出一个问题：后面的这些回答比最初的那个异口同声的回答好在哪里呢?学生争先恐后地说：更别致、更有趣、更有创意等他们深深地感受到了想象和创新带来的喜悦.
(二)实物展示,引导想象思路
在此环节,我对学生说：丰富的想象给我们带来了乐趣,你们想让这种快乐延伸下去嘛?让我们插上想像的翅膀,一起来进行大胆、合理的想像吧!于是,我神秘地拿出一个装着沙子的杯子向他们展示,在学生好奇的眼光中,我问道：知道这个杯子里装的是什么?学生齐声说：沙子!“由这些沙子.你们能联想到哪些事物或词语呢?”话音未落,学生就迫不及待地说：“沙丘,沙漠、沙滩、沙尘暴、海滩等”“还有更有创意的吗?”我追问到,学生此时停顿片刻马上说道,还联想到了：“绿洲、帆船、骆驼、古代城堡、一盘散沙、沙眼等学生的想像可谓是丰富多彩,出人意料,我感受到“鼓励学生自由表达和有创意的表达”,那么学生便会给我们带来一阵阵有创意的惊喜.这时,我首先引导他们猜想一下这些沙子是怎样形成的?从什么地方来?又是怎样来到这个地方的呢?接着启发：沙子可以做什么,一粒沙子能做什么呢?很多沙子又能做什么呢?再如有些词语“一盘散沙、飞沙走石、眼里容不得沙子”人们为什么这样说?它们和沙子的特点有什么关系吗?
在此环节,为了克服学生作文思维上的定势,我设计了三个层次的问题引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题或同一事物,努力让学生获得多种不同的感受和体验,培养学生思维的创新性,开发他的想像力.积极鼓励学生克服从众心理,鼓励他们在思维形式上由“求同”趋向“发散”,用自己的思考方式感悟世间万物,使学生在多向的思维中寻求最佳的作文创意,在想像的无限空间中做到大胆且合理,为习作中充分展示个性的魅力奠定了基础.
(三)小组交流,拓宽想象空间
此环节,我引导学生进行小组讨论、交流,思考：由刚才我们说到的事物、词语以及沙子的特点、作用,还能想到什么?或者从中得到什么样的感悟?交流之后,有的学生说：由沙尘暴,想到要保护环境.有的说：“由一盘散沙,想到我们要有集体主义观念.”还有的说：“沙子团结起来力量大,可以修桥梁、盖大厦等”学生的回答异彩纷呈.在学生汇报完后,我出示了一组图片,意在让学生感受视觉冲击的同时,弥补想象中的空白.
学生在小组交流中,使各自的信息和情感通过交流产生思维碰撞,激活了他们创新思维的火花,拓宽了想像的空间.正如哲人所说“你有一个苹果我有一个苹果,彼此交换各有一个苹果；你有一种思想我有一种思想,彼此交换就造了一个世界”
(四)落笔成章,记录想像历程
《课程标准》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.”因此,我在指导写作时,为学生创造自由的写作空间,不用太多的框架束缚学生的思维,让他们在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是自己的思想,自己的情感.让学生以刚才讨论的话题,围绕“沙子”自己随意选取一个最感兴趣地角度写一片段或小文章.看谁的想象丰富、立意新颖,表达精彩!同时,我为他们提供温馨提示,为一些习作有困难的学生给予帮助.
(五)交流评议,畅谈想像收获
二十分钟后,学生都完成了自己的作品《一粒沙的故事》《沙神与雨神》《大海与沙滩》《沙子的梦想》《沙的脾气》《团结就是力量》等他们的文章题目新颖,内容创新,富有个性,充满了童真童趣,充分体现了新课程的写作要求.
学生争先恐后地朗读自己的作品,采取了小组评议、集体评议、教师评议等方法对文章的题目,构思立意,语言表达等方面进行交流和点评,学生各抒己见、热情高涨.在本课结束之即我让学生畅谈本节作文课的收获.学生切身地感受到写作文要多角度思维、要大胆地想象、要有创意和个性.
最后,我送给他们一段温馨寄语：只有用“我”的眼晴去观察生活,用“我”的思考去构思文章,用“我”的巧手写出心声,作品才能避免千人一面,才能成为充满个性的独特的“唯一”.
总之,在本节作文指导课中,我力求为学生创造自由地习作空间,启发学生的创新思维,培养学生的想象能力,奠定个性化习作的根基,同时,他们也让我感受到了儿童的世界是多彩的,思维是活跃,想法是奇妙的,他们会在一颗沙粒中见到一个世界,会透过一朵鲜花望见一片天空,最后我用两句广告语结束我个性化作文指导教学的说课,“心有多大,舞台就有多大.”“思想有多远,我们就能走多远.”