在线阅读:你真在阅读吗?

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编者按:毋庸置疑,我们已经生活在一个视觉媒介极为发达的时代,而“阅读”也随着读图时代的到来而“快餐化”了.中国古人读书讲求“涵咏沉潜”以及对“味外之旨”的把握、怀想与凝思,尤为追求“神与物游”的自由境界,而今天的读者大多只是“网上点击”,追求“快速浏览”,在迅疾的心灵愉悦和内在满足中,完成了一次次“麦当劳式”的精神快餐之旅.试问:在这个大众传媒流行的时代里,阅读的真正内涵意味着什么我们该如何很好地去进行阅读呢在今年的“世界读书日”,温家宝总理提倡多读书,鼓励读好书,认为不读书的民族是没有希望的.关注读书的方式,领略方家读书的心得,追问读书的意义,也就成为本期热点栏目的价值诉求.

娜迪亚孔尼克不喜欢读书.妈妈为了给她培养兴趣从图书馆成摞成摞的抱书回来,但娜迪亚总是兴味索然.可是像所有青少年一样,15岁的娜迪亚上网成瘾.娜迪亚家住在克利夫兰城郊,她每天要在电脑前至少消磨六个小时.

娜迪亚身段苗条,金发碧眼,戴着黑塑料框的眼镜,喜欢和朋友叽叽喳喳.她上网查邮件,浏览社交网站,读取留言,写心情日志.她阅读和评论别人根据小说、电影和电视节目写的文章.

她妈妈黛布拉孔尼克希望在学校成绩优异的娜迪亚能看几本书换换口味,但事已至此,孔尼克太太只能说:“我很高兴至少她还在读东西.”像娜迪亚一样的孩子正处于一场热烈讨论的中心――在数字时代,阅读到底是什么全世界的教育政策制订者、阅读专家,甚至美国全国英语教师委员会和国际阅读协会都卷入了这场争论.

青少年统一阅读考试的分数停滞不前,甚至在逐渐下滑,有人认为长时间泡在网上是阅读的大敌,会使阅读能力大减,注意力维持时间越来越短,乃至于毁灭一个通过阅读世代相传的宝贵文明.但也有人说网络创造了阅读的最新形式,一种学校和社会不应忽略的形式.娜迪亚若是不上网也许就会用大多数的时间来看电视,但网络却促使她这样的孩子阅读写作.

就算像家住康涅狄格州老格林尼治的18岁的合格阅读者扎克利西姆斯,也渴望在网上和他人讨论,迅速了解不同的观点.像康涅狄格州索莫斯16岁的亨特高迪特这样诵读困难或其他学习障碍症的孩子也发现在网上搜索和阅读更有乐趣.从发明电视以来,电子媒体将会毁灭阅读的批评就不绝于耳.据某些阅读专家称,至少现在上网的时候,无论你在搜寻Google的资料还是在查询小甜甜的网站,至少都会进行一些文本阅读.

一制定目标

相信网络潜力的人很少否认书籍的重要性.但他们争论道,让所有孩子为了消遣去读《杀死一只知更鸟》或《傲慢与偏见》是不现实的,而那些喜欢看电视或打游戏的孩子却还能在网络阅读中得益.事实上,一些阅读专家认为网上阅读技巧会让未来数字时代的求职者更有竞争力.一些网络崇拜者认为孩子们应该和笔试一起在网上进行阅读效率测试.从明年起,一些国家将参与新国际网络读写能力水平测试,但美国目前还不会.

纸上阅读和网上阅读明显是不同的.印刷品上的文字有预先定好的开头、内容和结尾,读者能够以作者的角度控制注意力.而在网上,读者可以任意浏览网页,其实就是在创作自己的开头、正文和结尾.“年轻人不像我们老头儿一样担心读出来的东西不是一行一行的.”密歇根大学的教育心理学教授兰德J斯比洛说,他正在研究互联网阅读习惯.“这是好事,因为世界并不是一行一行的,也没有固定的章节.”一些老派人士警告道,数字阅读就是智力的无效卡路里.网络总是采用让老师家长抓狂的式的网络语言写作.另外网页上的一大片文本、图片、视频、音乐与其说是在帮助阅读,不如说实在分人心神.很多孩子在网上只是玩游戏、聊天,能不读就不读.

去年秋天,美国国家艺术捐赠会发表了一份研究报告,证明国家阅读测验成绩平平或分数下滑的趋势和越来越多的青少年不愿为乐趣而阅读的倾向有关.根据这份报告中教育部提供的数据,在2004年只有五分之一的17岁青少年声称出于兴趣而阅读,比1984年近三分之一的人数下降不少.2004年9%的17岁青少年他们几乎从不以读书为乐,比1984年增长9%.(还不清楚他们是不是把浏览网页也看做阅读.)丹娜乔亚在报告的序言中写道:“无论最新的电子科技有什么好处,它们决不能代替在频繁的阅读基础上建立的可持续智能和个人发展.”儿童在网上花的时间越来越多,在一个包括2032个8-18岁的孩子的调查中,恺撒家庭基金会发现2004年一天内平均有几乎一半人在上网,而1999年只有不到四分之一,平均每天上网1小时41分钟,比1999年多了46分钟.

怎样去评价不同形式的阅读是个难题,因为人们读书的原因多种多样.有日常生活层面的阅读――按照说明书的指示操作机器、分析贷款合同,精英教育和专业人士所需的更复杂层面的阅读,当然还有为了消遣、获取知识或丰富感情的阅读.

也许这才是爱书人一再强调的最终目的.“看看课件不代表你就在学习,”普利策奖获得者大卫麦克洛在五月波士顿大学的开学仪式上说道:“学问并不是垂手可得的东西,读书、尤其是读好书是学习的最主要方式.”

对于娜迪亚来说,什么才是最好的黛布拉康尼克一直相信读书对于娜迪亚和她8岁的妹妹雅西卡来说至关重要.她经常为这两姐妹大声朗读,还带她们去图书馆听故事.康尼克女士说:“阅读能让你领略此生从未见识的地方、文化、世界和人.”一年半以前康尼克女士开始在一家便利店打工,她说自己没什么时间读书,家里也没有几本书.但自从雅西卡出生以来,康尼克女士便利用小孩的午睡时间来为娜迪亚读《哈利波特》,还常常从图书馆带新书回家.

尽管妈妈用心良苦,娜迪亚从不爱读书,却迷恋电视上播放的《美少女战士》和其他日本卡通.当她上了六年级后,家里买了第一台电脑,她从此以后就不再迷恋电视,开始了网上阅读.现在她在网上阅读平均长达45页的同人小说,其中很多文章情节漏洞百出,语法和拼写错误随处可见.她最近最爱的一篇是关于“我绝对完美的正常生活等你疯啦才怪！”的故事,这是是日本动画片《爆转陀螺王》衍生的同人小说.

其中一个场景里,故事的旁白者爱瑞斯和一群戴面具的陌生男人一起搭车,一个男人开始用刀攻击她,爱瑞斯写道:“那时我才注意到,终于看到些锐利的家伙了.我挺高兴,能有人主动向我找碴等”娜迪亚说她喜欢在网上看文,是因为“你可以创造新人物,让情节朝你喜欢的方向发展.”“就像在书里一个人死了,你写文章的时候就可以让这个人不死,而让你不喜欢的人物死去.”

娜迪亚自己也写文章,她在两个网站上同时发文《死亡并不可怕》,写的是一个女孩以半人半猫的形态复活的故事.娜迪亚说她上大学想选英语专业,出版自己的书.她从不觉得不读书有什么不好,她说:“没人说你要进大学就非得多读书.”最起码为了成为更好的读者,孩子们应该在闲暇时读书.根据联邦调查的数据显示,为了乐趣而一天读一次书的孩子阅读测验的分数显然好于其他学生.

雇主同样也重视阅读能力.2006年的大型企业联合会针对商业领导的调查显明,90%的雇主认为本科求职者的阅读能力“非常重要”.教育部的统计也证实阅读测验得分高的人群通常以后收入也高.

网络阅读的反对者认为网络活动不会提高阅读能力.吉奥亚先生说:“我们的国家,甚至整个世界正在失去只有阅读能培养出的清晰连续的直线型思考.我会相信因特网在阅读发展有益,若不是所有的大小测验都证实阅读能力和理解能力呈现普遍的下滑状态.”尼古拉斯卡尔在他发表在最新一期《大西洋月刊》上的文章《Google让我们变笨了吗》里也表达了同样的观点.他警示道:网络正在改变他本人和其他人的思考方式,网络阅读影响的远远不止是青少年下降的分数.“网络正在一点一点地削弱我们集中精神思考的能力.”他承认道自己现在很难静下心去读大部头的著作.

研究读写能力的专家正在调查网上阅读是怎样影响阅读技巧的.一份近期的研究发现,被调查的700名出身于低收入的拉丁或非裔家庭的六到十年级学生虽然有时读书,但是他们大部分的阅读是在网上完成的.只有阅读小说才能提高英文成绩,同样也使其他学科的成绩上升.密歇根大学的伊丽莎白比尔莫杰负责本次研究,她说道:“学校的课业要求已经与阅读小说相差无几了,但在网上学生会学到新的阅读技巧,学校里不会教授也不用考评的技能.”

一份早期的研究证明贫困家庭的孩子在家中上网能够提高阅读考试以及其他科目的成绩.“这些孩子平时不常读书,”主持项目的密歇根州的心理学家杰克逊说,“可他们一上网就在读了.”经神经学者研究发现,学习阅读会改变脑内回路.科学家推测网络阅读会以同读书不一样的方式影响大脑.“问题是,这种改变也对大脑有好处吗”乔治敦大学学习研究中心主管伊登说,“大脑易受影响,能够自动适应周围环境.我们无论经受什么样的影响,大脑都会去和它对抗.”

一些科学家担心在网上断断续续地阅读会让读者失去发展关键阅读技能的机会,“去读书,花时间沉思其中的细节,作出推理,展开想象,这些当然都会比在网上用30秒的时间就可以收获的若干比特资料来说更能丰富认知能力.”耶鲁大学研究儿童阅读的认知能力专家普尔这样说.

二同为阅读

网络支持者认为有能力的网络读者会最终超越仅仅读书的人.浏览五个网站、看一篇开放性结尾的文章外加一两篇博客,专家认为会比读一本书有用.“读四百页的书需要很长时间,”密歇根州的斯比洛先生说,“只需十分之一的时间,网络读者便会了解到更多看法不同的相关主题.”家住康涅狄格州老格林尼治的少年扎克利西姆斯,经常在网上阅读感兴趣的有关科技和政治的文章直到凌晨两三点,遍及100个网站.扎克利今秋即将去哥伦比亚大学学习,他说:“在网上你能听到其他很多人的意见,他们也许不是什么学术精英,没准还是些阴谋家,可是你还会重视他们的言论.”扎克利刚刚读完安琳德的《源泉》

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网络阅读使扎克利学会了许多技巧――精确迅速地找到信息、整合不同网址上的资料、去伪存真.这些技巧也许都是网络能人所熟知的,却依然需要强大的认知能力作保证.网上信息通常难断真伪.康涅狄格州读写能力和科技研究者唐纳德刘在研究中让48名学生登陆一个虚假网站,网站中记载了虚构生物“西北太平洋树栖章鱼”的全部资料,90%的学生没意识到这是个玩笑,认为网站上的信息是真实的.一些读写能力专家呼吁阅读本身应该被重新定义.理解视频和图片同分析小说与诗歌一样是重要的技能.“孩子们用声音和影像来构成对世界的理解,这种理解并不完全是以语言为中心的.”乔治亚大学语言和读写能力教育的教授阿尔维曼说,“书籍还未过时,可在今天的世界,它们不再是唯一的信息来源.”

三终生拼搏

网络使有阅读障碍的亨特高迪特互联网以全新的阅读方式使他更加轻松.家住康涅狄格州索莫斯的亨特是一名大学曲棍球运动员,他一生都在尝试去阅读.当他二年级时获知自己有阅读障碍症时,就开始接受特殊教育.一名家教每周为他上三小时课.亨特上高中时就不再进行特殊教育了,他说此后只有必须的时候自己才会去读书.“书里有很多没用的细节”,亨特说,“网络会给你真正需要的东西,不多不少.”在研究19世纪的大法官坦尼时,亨特只将坦尼的名字用google搜索,浏览维基百科和其他专辑性质的网址.不用读完整篇文章,他只要键入“大学”的关 键 词即可知道坦尼就读的院校,总结出他的奇闻逸事.

阅读障碍方面的专家建议,有阅读困难的人能够更有效地在网上搜集资料.“网络阅读通常图文并茂,”《征服阅读障碍》的作者耶鲁大学教授萨莉舍维茨说,“网络阅读要轻松得多,我不觉得它比读书容易,可是能迎合不太熟练的读者的要求.”亨特的母亲卡伦高迪特是一位零售连锁店的地区总管,一周读两三本业务方面的书.她希望亨特能够最终爱上阅读,而且相信他有足够阅读技巧来应对未来.她说:“根据当今科技和世界发展的趋势,就算维持现在这个水平以后也没问题了.”上七年级时,亨特是在网上参加州级标准阅读测试的89人之一.他的笔试得分属于10%的最低分,在网上参加考试前,亨特用12周时间在科学课上学习了上网的方法.网上考试由三部分组成,包括在网上寻找资料、判断信息真假并解释判断理由.亨特的得分在属于前四分之一的高分之内,实际上,刘教授的研究中三分之一的学生在传统阅读测验中得分在平均分以下,可是在网络测试中成绩颇佳.