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摘 要：中学英语校本课程是国家课程的重要补充和拓展,开发校本课程已经成为一种教育发展的需求,但是我国的校本课程的开发还处初级阶段,本文对校本课程开发的必要性、内容要求、具体形式和需要注意的问题几个方面作了阐述,以期为以后的教学实践和教学研究中提供参考.
关 键 词：英语；校本课程；开发.
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）08-0000-02
一、引言
英语校本课程是一种学校根据自身实际情况与学生发展所需而开发的拓展性课程,是国家课程的一种重要补充,她充分尊重学校教育环境的独特性与差异性,在构建自身教学特点、推动学生个性发展和提高教师专业水平方面具有重要的价值,可以促进不同层次、不同特长、不同地区学生的健康发展,更好地满足学生的兴趣与需要,更好地完成新的课程标准所设定的目标,因此,开发英语校本课程有着现实的意义和长远的价值.
二、中学英语校本课程开发的必要性
长期以来,初中英语教学一直注重书本知识的学习,在完善学生知识结构、培养学生学习能力、发展兴趣爱好及培养个体特长等方面稍显不足,成为制约学生全面发展的瓶颈之一.现有的国家教材的主要不足体现在：（一）课程设置标准单一,忽视学生个性发展；现有的国家课程结构设置类型单调,重国家课程,轻地方课程和校本课程的开设；重学科课程,轻选修课程和综合性课程；重“标准化’,、“规范化”,轻创新精神和实践能力的培养；过分要求所有学生达到同等标准,导致过高的统一要求,忽视学生的个性差异,不能体现因材施教的教育原则.(二)偏重课堂教学,忽视实践类课程教学；课堂教学是实现英语教育目标的重要途径,实践类课程教学过程表现为现实或模拟的英语活动,通过这些活动使学生实现对英语知识的吸收、综合运用和创造,同时将静态的英语知识“活化”,从而使学生体验成功.现在对实践类课程教学的忽视导致了理论与实践上的脱节与失衡,学生有英语知识而无交流“工具”,英语成为了“只会做题,不能交流”的哑巴英语,英语教学的基本目标―用英语交流难以实现.新《英语课程标准》对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出了相应的具体要求和标准,其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求.要实现这些目标,单靠现行的国家英语教材是远远不够的,英语校本课程的开发,能根据学校英语教学的现状和社会对中学英语教学的需求,较大程上满足学生最迫切的教育,同时也能在编写中体现学校的英语特色教育,每个学校可以根据自己学校条件和学生具体情况对教材进行改编和整合,也可以根据需要增加一些符合学生需求的课程.新《课标》指出：除英语教材外,学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源.为了寻找新的课程资源,开拓教与学的渠道,更新教与学的方式,增强英语教学的开放性和灵活性,进行校本课程的开发对中学英语质量的提高来说是非常必要的.
三、中学英语校本课程开发对具体内容的要求
英语校本课程开发在内容上要开设具有时代性、开放性、适应性的精简而完整的内容,根据学校实际情况和学生个性特点,一是要联系国家课程,联系课本知识；学生从课本中获得知识、技能,在校本课程中得到实践运用,反过来以校本课程中获得的英语能力去补充或强化课本知识,比如注重英文背景知识介绍和阅读技能培养的教材,包括英语国家背景知识等,让学生了解英语国家的习俗和风土人情等.二是要联系学生个性特点,激发学生兴趣；注重开设趣味性、地方性,结合学生特点的内容,提升学生学习积极性,增强学习英语的信心,增加学习趣味性,使学生精神饱满、积极主动地学习,结合中学学生的自身特点,安排原版英文电影赏析、金曲欣赏、名人演讲、实用的VOA、BBC等.三是要联系学生实际能力,联系实践活动；根据学生的实际认识能力及自学能力方面和实践能力特点,组织适合能力训练的材料,安排听、说、读、写等各方面的竞赛和激励活动,以喜闻乐见形式,使学生的实践能力在学习中得到发展.
四、中学英语校本课程开发的具体形式
校本课程开发的具体形式分为课程改编、课程整合、课程补充和课程创编等类型.课程改编和课程整合是在选择的课程中通过增减和重组对已有的课程进行加工.课程补充是对原有课程进行补充性的加工.课程创编是参与程度最高的校本课程开发类型,是按照一定的规范或技术创生一门崭新的课程.
(一)课程改编
课程改编是中学校本课程开发的重要活动方式之一,课程改编即学校根据自己的教育哲学和教育环境,对国家课程及地方课程进行改造的过程,主要是指教师根据课程内容、结构安排等的不同理解而对正式课程的目标和内容加以修改以适应自己学生特点和发展需要或是为了适应具体的课堂情境,也包括学校对国外引进课程的翻译和本土化改造.课程改编需要充分考虑目的、内容选择、内容组织、学习经验和学习资料等五个方面的因素,通过增加、删减和改变顺序或重点等方式对指令性课程、引进课程等加以修改,从而更好地适应学校和班级的具体需要.
(二)课程整合
课程整合是指通过对原有课程目标、内容等进行增减、拓展以及对组织方式的改变,使之在内容、组织结构上产生有机的联系的课程改编的过程.课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离,把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来,传授对人类和环境的连贯一致的看法.课程整合的一个重要理由就是必须减少知识剧增对课程量的影响,防止学生过重的课业负担.它主要有以下几种类型：一是相关课程,即增加课程之间的关联.二是融合课程或称合科课程,它能增强各教学科目之间的联系.三是核心课程,或称问题中心课程.这种课程是以实际问题为核心,按照问题的逻辑线索组织课程内容.如英语与现代教育技术的整合,英语与汉语中语言互相渗透的研究,网络英语等.
(三)课程补充
课程补充是以提高国定课程的教学成效而进行的课程材料开发活动,主要是指对原有课程的不足而进行有针对性地补充.一般可以分成活动、材料和产品三种类型：活动是英文短剧表演、演讲比赛、英文网页制作等实践性活动,是对国家课程的提升和拓展.材料主要是指与科目内容有关的材料,可以把所学专题相关问题的最新信息传递给学生.例如,报纸上关于学生在学校所学话剧在当地演出时的有关评论文章,国内国际历史事件的周年纪念日之际出版的有关文章,在某个国家运动队或重要政治人物出访之际传回的关于所在国的电视节目等,都可以用于课堂教学中关于某一特定专题的教学情境中.这样可以把学校教学与校外公众热点联结起来,使学生的相关知识得到延展.产品类补充材料包括言语和图画产品以及各种设备,也可以包括师生所用材料的目录和指南.课程补充材料可以是矫正性和补救性练习、报纸和期刊剪报、声像材料、教学片和电影短剧、图画、模型、图表、游戏和电脑光盘.这些材料有助于实现内在于正规课程中的课程目标.在学校这一级,教师既可以在挑选补充材料,或者与同事一道合作开发,也可以独自进行开发.
(四)课程创编
课程创编是指全新的课程单元的开发.例如,突出学校特点的“特色课程”、地方性专题即我们所说的“乡土教材”以及时事专题,就可以归为这一类型.地方性专题如本市县的地理、历史、人文等可以列入英语校本课程创编的对象,开设一门旅游英语.这样既能使学生对英语产生兴趣,学好英语,又能是学生了解当地的地理和历史知识.
五、中学英语校本课程开发应注意的几个问题
要做好英语校本课程的开发,还要注意以下几个问题：
(一)内容上应与国家课程、地方课程相结合
校本课程在内容安排上要与国家课程、地方课程相互补充,又应有主次之分,以国家过程和地方课程为主,校本课程为辅,相互渗透,互通有无,时间安排上应与国家课程、地方课程保持适当的比例,从而使书本知识与实践能力协调发展.因此,低年级的中学英语校本课程的内容可选择：关于英语国家问候语的说法；关于英语国家幸运数字和忌讳数字的话题；关于英语国家姓氏的来历；关于西方国家圣诞节的来历等；高年级的中学英语校本课程的内容可以选择英语电影欣赏、英文歌曲欣赏、英美国家概况简介、英语词汇趣谈、美国英语与英国英语的异同、中西方国家饮食文化的差异和中西方国家节日的差异等等.便于拓展学生的知识面,培养学生对英语学习的兴趣,便于学生全方位地了解英语国家的文化背景,提高他们的学习水平.
(二)以学生的兴趣、需要、发展为选材依据
学生是课程的主体,开发中学英语校本课程应以学生的兴趣、需要、发展为选材依据.校本课程开发就是要使学生在国家课程英语学习的基础上,进一步发展语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识,作为学校自主开发的课程,校本课程既要体现学校的办学特色,又要培养学生听说读写等实践能力,因此,课程校本化必须直接指向本校学生发展中的个性、特长、兴趣和发展中的不足、缺陷,课程校本化要为学生提供充分的发展空间.开发课程的内容尽量贴近学生生活,使学生对校本课程的学习目标“能完成、会完成、想完成”,化被动学习为主动学习,便于发展他们的自主性学习能力,培养他们合作学习的精神.比如在高年级的英语学习过程中,对于异域文化背景知识,学生已不满足于简单的社交礼仪和风土人情,他们渴望学习和吸收英语国家爱的政治、历史、经济、教育、时事等更高层次的文化.因此,在编写课程的过程中,要多介绍英语国家的背景知识,并和时事阅读的课程一起进行资源的有效整合.
(三)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力
语言是文化的载体,它反映一个民族的特征,不仅包含着该民族的历史和文化背景,还蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式.学习一种外语除了要掌握语言知识和技能以外,还应了解语言所反映的外国文化,以便能跨越文化障碍,得体有效地同外国人交流信息和思想感情.克拉姆斯基说“语言教学就是文化教学”.英语教学中文化教学的目的是积累英语国家文化知识,培养跨文化交际意识和能力.校本课程作为国家课程的重要补充,在课程开发上要结合教材设置情景,进行跨文化知识的补充和拓展,引导学生比较英汉思维模式的差异,使学生认知、理解这种文化差异,有意识地参照得体、恰当
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340;文化背景来进行交流；采用多种模式体会中英国家文化差异,参照教材内容,以课本剧为依托,让学生参与戏剧表演；组织学生观看外国录像、电影,让学生通过感官与心灵接触英语国家的文化信息,以轻松愉悦的心情体验外国文化并感悟其文化内涵,让学生理解外国文化、传播中国文化,锻炼跨文化交际能力.六、结语
校本课程是以学校为基地开发的、重视学校内部环境需求,关注学生兴趣、爱好和个性成长的补充课程,它可以帮助学生更好的理解和掌握国家课程所要求的知识和技能,可以让学生超越课本,走出课堂,走进社会,激发了他们浓厚的学习兴趣,培养了他们的自学能力,了解了中西放文化的差异,从整体上提高了英语学习素养,还将有效地转变学生的学习方式,使新课程所倡导的自主学习,合作学习,探究学习的理念真正落到实处,也使教师初步尝到了开发校本课程的甜头,因此,教育管理部门及学校领导应多鼓励教师参与本校的课程资源开发和实施.当然,校本课程的开发是一个动态的过程,如何始终保持起创造性,使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要,还有待进一步探索和实践.