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作者简介：毕莹莹,（1986--）单位：郑州大学外语学院,2010级研究生,专业：外国语言学及应用语言学方向：应用英语教学
摘 要：“重复作为语言使用中一个自然存在的组织结构,是语言交际的重要手段之一.”它既存在于笔头语种又存在于口头语言应用中.所以对话语中重复结构的研究对于了解重复的具体语言功能有着重要意义.本文将从重复的组织形式和分类,以及在英语教学中的功能进行探讨.我们发现它对于我们的英语教学有着重要的意义.
关 键 词：重复；重复功能；英语教学
中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）05-0000-01
一、引言
重复是指在一个句子里或重复一个话语或语言单位两次或多次并.在人们交流中很容易发现的一种常见的语言现象.或许有人认为重复是非常无聊不值得认真研究,因为任何重复没有给一段话语增加新信息.然而本篇认为非常有必要来研究重复话语.它提供的新信息可能被人忽略.因为重复可能强调藏在新信息背后的语言的特定功能.本文将从重复的组织形式,分类和功能来分析重复在教学中的作用.
二、重复的组成形式和分类
许多学者对重复表示了兴趣,大多数致力于研究重复的类型.在此部分我们会基于李月娥教授的研究上对重复进行分类.
首先：从内容上说大致可以分为两类：全部重复或者部分重复（重复语言的部分形式或意义）前者是重复前面的整句,包括语音、语调、语义准确无误的重复.例如：(1)T：student
SS：student
后者对前边讲过的一部分话语进行重复,有可能采取重组的方式来表达交流内容.例如：(2)T://soyouseeitbees等bigger.//
SS:bigger.
其次：从动作发出者来分可分为：自我重复和他人重复.自我重复就是重复自己先前的话语.这种类型的重复通常是为了获得一些强烈的修辞效果,例如强调,增强一种紧张的气氛,表达一种惊讶和羡慕之情等等.另外如果说话者被对方打断,重复也是帮助回到原先话题的一种手段.例如：
这篇论文出处:{$getarticleurl}
（3）S:whatdoesregistermean?
他人重复是指说话人对另一说话人所讲内容的重述.在此类情形中,如果被重复部分用的是降调,说话人有可能要表达对别人讲话内容的认同或顺从等.例如：
（4）T:Isthequestioneasy
S:Veryeasy.
再次张弓(1993：117一118)指出,按距离划分,重复可分为连续重复和间隔重复两种.所谓连续重复(adjacentrepetition),就是说某个语言成分不断地出现两次或多次.这种重复在意义的表达上并不是简单的对某个信息进行再次传递,后一个成分对前一个成分往往起到加强语气的作用(朱永生等,2001：105).(5)(C为主持人,H为嘉宾)
①C：o哎o,他真的不错,他真的不错.
②c：鸿儒,你不错.因为(．)我,我因为大学学的是英语哈,我知道我能够看出他的,他(．)第一嗯音(．)他能够掌握的非常准确,然后很多词,很多是挺生僻的词啊,可能我想(．)高中生都未必能掌握的词他掌握了.连galaxy这个词你都能知道,你．你怎么能够背下这么多词的你爸教你怎么背你背词吗,平常
③H：我：：：平常当然背词
④c：背词
⑤H：嗯
⑥c：你一天能背多少单词
⑦H：嗯：：费点劲一百个没问题
⑧c：一百个没问题,我告诉你个方法,其实英语词不用背,只要你会读,你就能够背下来.你就跟着它那个音,就能把它背下来.
所谓问隔重复(distantrepetition),就是说重复出现的语言单位之间有其他成分存在,彼此相隔一段距离(朱永生等,2001：106).
例如：（6）T：WouldyouliketoreciteourarticleOk,readingfirst,andthenrecite.
此外根据目的,可分为有意重复和无意重复,在此就不一一举例.由于重复的形式、内容、方位、对象的不同,其功能也是多样化的
三、重复在教学中的功能
在教学过程中,我们会发现老师和学生会经常使用重复.为了使今后教学中能够充分的发挥重复的功能,更好的服务于教学,在此笔者探讨了重复的功能.
3.1自我纠正.
说话者发话并犯了错误,于是返回纠正自身错误,例如：
(7)T:Now,Iwouldliketo,Iwouldlikeyoutoseethisdiagramabout
thepetrolengine.
这种自我纠正的例子可能使由于说话者的语言能力,也可能是口误,这种情况的话,自我纠正的比例比较大.
3.2强调主题
(8)T:Theairinside,theairinsidetheballoon,what,what,whathappenstotheair
在课堂话语中,老师可能会使用重复来强调主题,使学生的注意力集中在主题上.反过来也会促使学生的理解.
3.3澄清请求
教学中一个关键的技巧就是为教师的谈话提供语言支持,使学生能够很好的理解课堂话语(ScarcellaandOxford1992,WatsonTodd1997).这种支持通常会涉及到澄清的概念.这些澄清话语可能会涉及到改述词汇项目例如:
(9)T:andyouhetoguess,youhetofindoutwhatIthinkof.
3.4强调
除了澄清请求以外,另外一个关键的教学技巧就是重复话语中的关键信息(WatsonTodd1997).这种技巧可能把关 键 词写在黑板上,或者拼写出关 键 词或者为了强调关 键 词用不同的语调来重复.例如：
(10)T:Iwillletyouthinkaboutpumpingsystems,pumpingsystems.（强调主题）
(11)T：OK,now,let’sturntoanimals,ok,whatkindofanimaldoyoulike(强调过度)
（12）T:Whichan,whichanwhichiostimportanttoyou
S:Eye,eye.
重复的所有这些功能帮助听话者减轻处理负担,帮助听者理解.
四、对英语教学的启示
第一老师可以通过强调,肯定,强调主题来突出某些信息或者在连续的话语中指明哪些信息比较重要.第二,老师可以使用澄清手段来帮助学生理解第三,如果学生对老师的始发语没有反应,老师可以重新发话来帮助理解.总之,强调,澄清,肯定,强调主题和重新发话都服务于理解这个目的.