对外汉语语法教学法

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摘 要:近年来,随着大众媒体的传播与港台明星进军大陆市场,许多新词新语大量涌进了人们的生活中,其中不乏语法有误的用法,一旦流行就会造成错误的流行.而我们在教授来华留学生时,务必要讲清楚错误搭配产生的原因及如何纠正,纯洁我们的汉语.

关 键 词:错误搭配；流行原因；教学法

中图分类号:I23文献标识码:A文章编号:1006-026X(2010)11-0000-01

一、分析句子出现的问题

我们现在来分析一下这两个句子“我没有在发唱片”与“我有在出专辑”,看看它们究竟是哪里出现了问题,所谓语法要以逻辑为基础,但是语法不等于逻辑,在分析句子成分的时候,我们也要分清楚产生错误搭配的原因,究竟是不合语法还是不合逻辑,只有这样才能对症下药.

先看“我没有在发唱片”,在句中,主语是“我“,谓语是”发“,宾语是”唱片“,“没有”“在”因为放在谓语动词的前面,主语的后面,因此只可能是做句子的状语,“没有”在这里用作否定副词,修饰动词“发”,而“在”的意思是正在,此刻,也是一个时间副词,修饰动词“发”.在语法上来讲,动词前面是可以出现两个副词修饰的,如“我一点都不喜欢吃肉.”其中,“一点点”是一个范围副词,“都”也是一个范围副词,这句话在语法和逻辑上都是可以行得通的.但是“我没有在发唱片”听起来却觉得不对劲,原因就在于语法上成立的句子不一定就是符合逻辑的句子,它在语义上其实是重复嗦的,我们一般表达这个意思的时候会说成“我没有发唱片”或者说“我在发唱片”,因为“没有做某事”已经包含了这件事正在进行的现在时态,就不需要再用表示现在、此刻的时间副词“在”了.

我们再看第二个句子“我有在出专辑”,它搭配不当的主要问题就是语法上的,不是逻辑上的.在该句中,主语是“我’,谓语是“有”或者“出”,宾语是“专辑”.问题就出在谓语上,究竟我们把哪个动词当做谓语合适呢?我们可以分情况分析一下,当我们把“出”当做动词谓语时,放于动词谓语之前主语之后的只能是状语,那么“有”就应该是一个表示肯定意义的情态副词了,可是按照习惯,我们要肯定强调一件事情的时候所用的副词一般是“确实”“肯定”“是”,而不是“有”,如我们可以说成“我是在出专辑”或“我确实（的确）在出唱片”,但是一般没有“我有在出唱片”这个说法.既然“有”作为状语解释不通的话,我们把它当做动词来看,“有”在这句话中如果是动词来作句子的谓语,“有”是一个存现动词,表示某地存在某个人,某件事物,可是“出专辑”并不是一个名词性的短语,不是表示某个人,某件事物,而是一个动词性短语,是不能搭配的,我们可以说“小河边有个老翁在钓鱼.”也可以说“我有一个温暖的小窝.”或者“天底下有两件宝物,只有有心人才能得到它们.”这几个例句中,“有”的宾语都是名词性的,如老翁,小窝,宝物都是名词性的词语.可见无论“有”在这里做状语还是谓语都是行不通的.

二、错误搭配何以能流行

我们在上一段中已经分析了这两个句子,也知道它们是有问题的,但是为什么它们会在年青人群体中流行开,并且占据了一定的位置,这与港台明星进军大陆和大众媒体的传播有密切关系.因为港台明星从小接触的是粤语,语法和词序方面跟普通话的差异还是比较大,当他们进军大陆市场时,就会学习普通话以促进他们影视事业的发展,促进他们跟歌迷影迷的交流,而普通话许多语法上的细节他们只知其一,不知其二,基本意思可以表达,但是某些虚词的用法就只能靠粤语里的习惯来添加,就形成了有瑕疵的句子.而他们作为流行的创造者和引导者,所说的话很容易成为青年人的模仿对象,把一些错误搭配当成流行趋势,而年青人辨别语法错误的能力比较弱,没有专业语法老师的指导,演变成为一种集体无意识.

三、对外汉语教学中如何给学生纠正这种错误

当国外留学生来到中国后,在路上经常听到这类型的话时,他们会被误导,形成错误的句子,因此在对外汉语教学中要利用教学语法上的一些理论来进行教学.学生在课堂上学到的知识与现实中听到的不一致时,就难以取得理想的效果,甚至出现负迁移,导致泛化性偏误的出现,严重影响学生的学习积极性,使学生对汉语语法产生困惑和畏惧心理.

受到对外汉语教学学科的特性和所面对的学生群体的特殊性制约,我们需要用教学语法来指导学生.教学语法不同于理论语法,它是建立在基础语法上的动态方法论,涉及更为复杂的菜单式思维模式,着眼于对语法要素的有序选择和应用,所体现的语法规则并不同时涵盖所有的基础语法要素.其中一个最重要的原则就是实用性原则,它更侧重于学生使用语法的正确率和实用性,而不是能不能背过理论语法书上的条条框框.我们可以从以下几方面来教学生：

1.语法教学与词汇教学相结合原则

现代语言学理论认为：语言是由语法化的词汇组成的,语法体现在词语的组合中.与印欧语言相比,汉语是非形态语言,虚词和语序是重要的语法手段,所以,学习汉语要结合词汇从虚词、词语搭配的角度来讲解语法知识.在汉语语法讲解中,虚词是一个很重要的知识点,而虚词又是外国学生学习的难点,就像我们上面举得那两个错误句子,外国学生如果不加以指导的话就不知道它们是错误的.所以要讲解不同地虚词构成的不同语法,或者不同虚词构成的相同语法,进而扩展到短语、句子.介词在汉语中使用频率很高.但是有的介词之间的差别细微,不容易掌握.授课时,要从它们之间的差别入手,让学生懂得不同介词间的细微差别,并且在运用时能正确地掌握.

2.词语的搭配

词语的搭配、组合,一方面由词义决定,另一方面也由词的语法特征决定.因此,在教学中,要进行词语搭配的教学,给学生大量实例和直观的印象,使学生能准确把握某一词语的语义特征和语法特点,提高学习效率.例如：“出”在汉语中,根据其所带的不同宾语,可以知道它代表的动词的意义.如出门（用脚走出门）、出钱（从口袋里拿钱）出走（离开家,去其他地方）出专辑（推出新的专辑）出力（付出力气）出气（发泄心里的不满）.通过这种方式,可以让学生准确理解多义词的各个义项,提高学习效率.“有”跟“没有”以及“在”的意义也可以通过他们各自组成的词组来判断正误,在这里就不赘举了.

3.语法教学要与语义教学相结合

传统的句法教学只是从形式上进行结构分析,很少涉及语义问题.但陆俭明先生说过：“语法中借用‘语义特征’这个概念要做两件事情：一件事用以解释造成同形多义句格式的原因；另一件事,用以说明某个句法格式中,为什么同是动词、形容词、名词,有的能进入该格式,有的不能进入该格式.”所以,在对外汉语语法教学中,要将结构分析和语义特征分析结合起来解释一些语法现象,以便于学生理解和掌握.以“有”跟“没有”为例,它们作为动词时地位是平等的,但是作为情态副词时,“没有”的使用频率要远远高于“有”的使用频率,我们可以多做练习让学生们理解二者的区别.