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摘 要：文章首先全面彻底的剖析了独立学院这个较为特殊的群体在高等数学教学上存在的种种问题与现状,其次针对这些问题提出了在教学改革中的构想,并叙述如何实施这些方法.
关 键 词：高等数学；独立学院；课程改革
二十一世纪人才的培养方向是一个热门问题,而在培养方向中高等数学所起的作用也是不可忽视的.而在中国的各高校的高等数学教育的改革现在已经是百花齐放,中国传统的高等数学教育随着教育的改革已经逐渐的适应当代社会的需要在不断的发生变化.高等数学教育的改革不仅关系到我国今后的数学教育和研
究的发展方向,而且也关系到今后的人才的培养发展方向.
一、独立学院高等数学教学现状
1.教材不能与教学内容完全匹配
绝大多数独立院校多年来使用同济大学数学系编写的《高等数学》教材是同类教材中的经典版本,有着结构严谨、逻辑清晰、叙述详细、通俗易懂、例题较多且层次分明的特点.然而,整本教材的编写是根据一本、二本学生的能力以及教学进度编排而成.而独立院校的学生起点比较低,教学进度以及课程编排做过适当的调整,如果再以一本、二本学生的教材为教材的话,肯定不能充分的匹配.
2.学生程度差异性大
由于独立院校的录取分数线与二本学校的录取分数线相差将近二百分之多,导致了独立学院的学生的高考成绩浮动在三百分到五百分之间,幅度之大是一本、二本院校中所没有的,这就为教学工作带来了极大的不便.独立学院学生与其他一本、二本学校的学生数学基础差异很大,同时数学基础参差不齐,不少学生对数学有种恐惧感；而且学习缺乏自信心、主动性、积极性,没有较好的学习方法和学习习惯.再加上高等数学作为公共课,90%的学生都会开设这门课程,而且是合班上课,一般的规模可以达到三合班、四合班,再加上专业不同,对高等数学的要求不同,这使得教师在课上很难把握教学进度,要顾及两端的同学,难度非常大,本来高等数学就抽象难懂,这使得教学质量下降很多.
3.数学课程与专业课严重脱节
现行的教学体制一般是将学生分为理工科、文科两个不同的层次进行高等数学课程教学,但这样简单地区分并不能很好兼顾专业特色和需求,这样就出现了许多高等数学内容对专业知识的学习没有任何的帮助,而在专业课中需要掌握和强化的数学知识在高等数学课上又简单处理这种矛盾现象.教师在教学过程中对教学内容基本采用“一刀切”的处理方式,没有根据专业特点有所侧重.
二、独立学院高等数学课程教学改革构想
针对上述问题,在高等数学课程建设过程中,通过走访专业课程教师,听取学生对高等数学课程的看法,广泛收集相关信息,及时反思教学中的不足,总结出开展高等数学教学改革的几点体会.
1、在内容处理上,灵活多变,充分考虑学生的实际情况.在教学过程中,强调“实用”两字,以学生的兴趣为中心,以能调动学生的积极性和主动性为出发点.考虑到高等数学课程是大学一年级新生入学接触的第一门基础课程,让他们对高等数学能产生浓厚的兴趣是学好高等数学乃至学好后续课程的关键.应当把教学的重点放在讲解定义之前的实例的选取上,并且在学习数学知识之前用讲故事的方式讲讲当时的数学历史阶段和背景,并用一些数学家真实故事感染学生以引起学生学习的兴趣.
2、以案例教学串接知识体系,培养学生分析问题和解决问题的能力.教学是教师的教与学生的学的有机结合.在教学过程中我们不但要考虑所教内容,更重要的是要考虑我们学生的原有知识水平与采用什么样的教学方法才能充分的调动学生的积极性和主观能动性.随着社会各行业的发展,使得各专业对高等数学教学的要求也有所改变.案例教学以其开放的教学环境、综合实用的专业知识和对学生全面素质,尤其是分析问题、解决问题的能力的培养越来越得到教师和学生的认同.
3、在教学理念上,以学生为本,处理好课堂上讲和练、教和学的关系.要取得课堂教学的效果,必须处理好课堂上讲和练的关系.培养学生的分析问题和解决问题的能力.
总之,浓厚的学习兴趣,能激励学生最大限度地掌握知识,取得良好学习成绩,而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心,形成良性循环.作为教师,在数学教学中,应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生学好数学,才能提高数学教学质量.
基金项目：本论文为河北科技大学理工学院教育教学研究基金项目课题编号：2010Y18