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阅读教学是培养学生自主、合作、探究学习方式的重要手段,它的目的在于提高学生的阅读能力.以下谈谈笔者对此的感受.
一、激发学生阅读的兴趣是主动学习的前提
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师.激发学生学习兴趣的方法有很多,如创设情境、巧设问题、故事引入、多媒体手段的使用等.如笔者在教学《扁鹊治病》时,就用多媒体课件演示了“扁鹊银针救太子”的故事.通过这个故事,学生们认识到扁鹊精湛的医术.笔者趁势引导：扁鹊是怎样给蔡桓公治病的呢?结果怎样?带着问题,学生怀着极大的兴趣开始自主阅读.
二、培养良好的阅读习惯是自主学习的保证
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到阅读目的有着重要的作用.学生一旦养成良好的阅读习惯,便会终生受用.
如在教学《雅鲁藏布大峡谷》时,笔者有两点体会：一是学生对雅鲁藏布大峡谷地理位置不熟悉,二是单从文字上很难体会其壮观与美丽.这对学生理解课文内容肯定有一定的影响.因此,在讲读课文之前,笔者让学生从报刊上、地理书上收集有关雅鲁藏布大峡谷的资料和图片,并在课堂上充分利用这些材料来学习,取得了非常好的教学效果.这样当学习其他课文时,良好的阅读习惯会促使他们自动查找相关资料.这不仅有利于学生学好课文,也为他们将来收集、整理资料打下基础,而且可以培养学生的合作精神.
笔者认为,在小学阶段培养学生良好的阅读习惯,如认真预习的习惯、一边读一边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、使用工具书的习惯等,对他们今后的学习大有益处.
三、培养质疑解难的能力
学生的质疑能让教师清楚地知道学生在学习过程中,有哪些地方不明白,难点在哪儿,便于教师集中课堂时间,有针对性地进行教学,而减少无效的劳动.
学生应该如何质疑呢?一般来说,应在难点处、困惑处、关键处提出问题.如笔者在讲《中彩那天》时,学生提出了“父亲面临的道德难题指的是什么?”“他是怎样面对和处理的?”等问题.笔者引导学生带着这些问题去读书、去思考,想办法解决问题.这样做,不仅教学效果好,而且培养了学生互助解疑和口语表达的能力.
四、合理的评价是自主学习的“催化剂”
课堂教学评价对学生的自主学习起着“催化剂”的作用.教师鼓励性的话语往往能帮助学生树立信心.所以教师应多带几顶“帽子”进课堂.因为家庭环境、学习基础、学生的认知、情感、思维等方面存在的差异,学生表现出来的能力也有所差异.教师应该针对不同的学生,提出不同的要求,让他们“蹦一蹦都能摘到桃子”.在阅读过程中,教师要注意因材施教,教学目标要适度灵活,课堂提问要有层次,针对不同学生进行不同的反馈评价.
(作者单位：江西省九江市永修县云山中心小学)