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大学毕业后,我来到一所中学教书,教初中语文.
在走上讲台之前,我以为教书没有什么难的,何况只是初中语文!不就是读读课文、解释解释字词、总结一下中心思想吗?然而,越教我越发现文章结构的精妙、语言文字的深奥.特别令我头疼的是七八年前学过的课文,现在重新读起来,还有个别字词读不准音!我只好买了本《新华字典》,把那些不敢确定读音的字词一一注上音,这样才不至于在学生面前出丑.
但渐渐地,我也变得懒散起来了,因为我掌握了一套“教学技巧”.如果课本上出现一个我不认识的字,我便对学生提问：“谁知道这个字怎样读?这个字我们小学时就学过!”如果有学生举手回答,我便问：“你查过字典了吗?”但往往是学生们苦思冥想默不作声,于是我就给学生布置个作业：“课后大家查一下字典,明天我再提问.”第二天学生们便争相告诉我那个字的正确读音.
有一次,课本上又出现了一个生僻的字“杪”.我便提问学生,没想到一个平日里不大说话、很不引人注意的学生突然小声说：“老师,我知道!”我忙让他回答,他说：“读‘chāo’!”我一愣,又问：“你查过字典了吗?”他支吾了一下,然后大声回答我：“查过了.”我迟疑了几秒钟,便大声向学生们宣布：“好,这个字就读‘chāo’.”并热情地表扬了这个学生.
下课后,我也再没有想过那个字.谁知第二天,那个学生来到我的办公室,低着头,嗫嚅着说：“老师,昨天那个字我说错了,我没有查过字典.我也是以前听别人那样读的,其实它不读‘chāo’,读‘miǎo’!老师,我只是想在全班同学面前表现一下自己,想让同学们欣赏我等”我一下子脸色铁青、懊恼不已.但又不好发作,只好说：“好了,承认错误就好,以后要养成认真查字典的习惯!”我不知道他是怎样走出办公室的.后来,我再也没有提起过这件事,也再没有给学生纠正过那个字的读音.
渐渐地,我感到那个学生好像背负了越来越沉重的思想包袱,他比以前更沉默了,课堂上再也没有举起过手.我也再没有提问过他,我甚至忘记了他的存在.他从此在我的视野里消失了.
转眼好几年过去了.有一天,我突然接到一封学生来信,信中写道：“老师,您大概已经忘记我了吧?我就是那个给您说错了‘杪’字读音的学生.那天回到家,我就查了字典.我一直想告诉同学们‘杪’字的正确读音,但我没有那个勇气.我多么希望老师您能够给同学们纠正那个字的读音,但您也没有等这几年,我一直生活在愧疚之中,现在我在南方打工,虽然工作很苦很累,但我在身边常常放着一本《新华字典》,我已经养成了查字典的习惯等”
唉,真正应该愧疚的人是我.从此以后,在我办公桌的正,很显眼地摆放着一本《新华字典》,我甚至随身也常带一本小字典.每带一届新生,第一节课我首先给大家读那位学生的那封来信,以此警醒自己.每当课堂上遇到生僻字或者不敢确定读音的字,我便诚恳地告诉同学们：“对不起,这个字等老师查过字典再告诉大家读音等”