职业教育中的英语教学

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近年来,各国际组织、区域性机构和发达国家逐渐认识到发展职业技术教育对推动社会经济发展及促进就业增长的重要作用.因此,他们把发展和改革职业技术教育作为21世纪教育和培训体系的重要组成部分.“1987年联合国教科文组织在德国柏林召开了第一届国际技术和职业教育大会,1989年联合国教科文组织大会通过了《技术和职业教育公约》,制定了世界技术和职业教育发展的指导方针和政策.1999年4月26日至30日联合国教科文组织在韩国汉城召开了第二届国际技术和职业教育大会,大会提出了新的时代和新的发展模式的看法,认为即将到来的21世纪是一个充满巨大机遇与严重挑战的时代.”其重要特征是全球化趋势加强、竞争压力加剧、国际界限正逐步消失、资本和劳务流动增加、网上贸易流动增加、世贸组织的地位和作用加强、信息和通讯技术蓬勃发展、服务产业迅速增长、闲暇及用于文化和旅游活动的时间增加.

因此,作为21世纪最具发展力的国家――中国,随着科技水平的不断提高,以及职业分工越来越细致,职业技术教育已成为现代教育的重要组成部分.改革职业教育,以终生教育思想为指导,进一步推动和发展职业教育,建立和完善职业教育与更高一级教育相衔接的有效机制,建立开放的、灵活的新型职业教育制度,加强产教结合,增加投入,开展全民职业技术教育,加强国际合作正在成为职业教育新的口号和目标.

对于英语学科来说,在新的社会背景下,更能散发出别样的光芒.从大方向上说,随着国力的增强,我国与世界各国之间的国际交往日益增多,掌握英语这种重要的交际语言显得日益重要.再从生活上说,英文书报、电影等铺天盖地地涌入我们的视野,我们的生活似乎再也少不了英语.因此,英语无论是工作还是生活,都是必不可少的.

职业高中的学生虽然在初中学过三年英语,但是大部分学生的英语基础非常差,对英语兴趣不大.面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,我们原有的教学方法已不能完全适应.而且碰到有点难度的知识内容时,学生只是一味地依赖于教材和老师,懒于动脑、缺乏思考,这样就失去了应有的教学效果,限制了学生学习潜能的发挥,学生只能被动地接受知识.因此,教师必须改变以往的教学方法和内容.

同时,我们必须关注到职业技术教育与普通高中教育的一个显著差别,那就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主.因此,英语教学的目标是培养掌握一定的英语基础知识和基本技能的学生,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能的培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力.此外,还要使学生从英语学习中得到快乐,培养学生的审美观,陶冶学生的情操,增加学生的知识底蕴.在学习英语语言的同时,也要涉猎部分英语国家的历史以及人文风俗,使学生深入到语言的根部,从内心喜爱这门功课.简而言之,就像喜爱看韩剧而去学韩语一样,使学生喜爱上英语的某一方面后,继而产生想去学好它的兴趣.

现在全社会都在提倡终身教育,因此,笔者认为,职业教育应当被看作是人一生中所接受的一部分教育、一个阶段性教育,而不是终结性教育.英语教学更是如此,一般来说,当学生对英语产生兴趣之后,接下来就是必须艰苦地、踏踏实实地打基础了.然而,在短短的两年时间里完成这些是十分困难的.所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,作为英语教师,笔者认为在培养学生喜爱学习英语的兴趣后,教授重点应该转向学习方法的传授上.让学生能基本听得懂、说得出、写得对,这样才能够使学生终身学习,终身获得教育.

（作者单位：江苏省徐州市第二中等专业学校）