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（中山市沙溪理工学校,广东中山528471）
【摘 要】珠三角地区的职业教育发达,是我国重要的职业教育基地.我校作为一所全国重点中等职业学校,结合自身特色,发挥自身优势,实现培养电子商务人才和企业人才需求的良好对接,在实训基地、研发中心、培训中心实现校企共建、创建集团化办学,创新订单培养模式,真正实现产学结合、校企合作新型关系的良性的、可持续发展.
【关 键 词】职业教育；电子商务；校企合作
一、电子商务校企合作的背景和意义
作为信息技术在贸易领域的积极运用,电子商务以其低成本、高效率、便捷性极大的降低了企业的管理成本和交易成本,越来越受到企业青睐.电子商务行业蓬勃发展,大量需求专业人员,而我国电子商务行业目前正集体面临着人才严重匮乏的困境；在对口实用型专业技能人才的招聘争夺十分激烈.公司人员的知识结构分析结果表明,需要补充和培养优秀的人才做后备.
与此同时,中国的劳动力市场一直面临劳动力就业的压力和企业“用工荒”的矛盾和问题.在企业内部,人员储备不足,培养周期长,员工发展跟不上公司发展的速度等问题凸显.如何培养与企业需求对口的人才成为人力资源领域的一个重大课题.
珠三角地区的职业教育发达,是我国重要的职业教育基地.校企合作是经济发展对职业教育提出的客观要求,也是职业自身生存发展的内在需求.校企合作既能帮助企业深层次参与教学过程,在人才市场上占尽先机,为企业招募电子商务人才储备和培养方面取得主动权,也能不断完善校企合作的直接对接.在当前的国际经济环境下,校企合作工学结合机制对于进一步运用电子商务为企业提高效率和经济效益无疑是一个非常有效的方式.
二、国外职业教育校企合作的模式
欧美发达国家在职业教育的培养模式、校企合作等方面,已形成一系列具有特色的理论和实践成果,对于我国均有许多值得借鉴之处.其主要代表有三种：
1、德国“双元制”职教模式是目前世界上比较成功的职教办学模式之一,其在中国职教系统中家喻户晓.“双元制”是职业教育典型的教育模式,学校负责理论教学和实验或基本实习,企业负责学生的技能培养工作,这种校企的合作和分工是依法执行的,这种模式使学生能直接到第一线中严格训练,取得令人瞩目的效果.
2、美国、加拿大社区学院为代表以能力为基础的教育的模式.首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会,按照岗位群的需要,明确培养目标.学校组织相关教学人员,制定教学大纲,依此施教.它打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式,强调以岗位群所需职业能力的培养为核心,保证了职业能力培养目标的顺利实现.
3、澳大利亚的技术和继续教育学院模式.它是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系,明确提出将技术教育与继续教育相结合,把学历教育与岗位培训联系起来,实行柔性的教育培训方式,专门从事技术人员的学历教育.
近二十年来,我国在关于职业学校开展校企合作、工学结合建设研究还处于初步阶段,其理论探索的空间还是较深广的,具有理论创新的价值.在实践意义上,校企合作是职业教育发展的必由之路,是大力发展职业教育的要求,也是职业教育改革的方向.校企合作、工学结合在电子商务人才培养的研究上属于一个比较新的领域,这也是在新一轮的国际大背景下,就如何更好利用电子商务这一平台,来实现企业人才需求和职业学校人才培养模式,达到多赢的一个结果.
三、中职教育实现电子商务校企合作的具体方式
我校作为一所国家级重点职业学校,应结合自身特色,发挥自身优势,实现培养电子商务人才与企业人才需求的良好对接,在实训基地、研发中心、培训中心实现校企共建、创建集团化办学,创新订单培养模式,真正实现产学结合、校企合作新型关系的良性的、可持续发展.
1、实训基地校企共建机制.筹备专业指导委员会领导机构,商讨校企合作计划、校企合作的实施办法,洽谈聘请法律顾问.在校企合作委员会的指导下完成电子商务专业发展5年规划,并着手实施实训基地校企共建机制.建立健全的顶岗实习管理制度,工作机制和配套措施完善,并落实学生顶岗实习责任保险政策,顶岗实习的学生都应获得相应的报酬；制定专业发展方向规划书.
2、研发中心校企共建机制.筹备专业指导委员会领导机构,商讨研发中心校企业共建机制,包括机制的组织结构、硬件设施配套、经费预算、实施过程、预期成效等.在校企合作委员会的指导下形成完善的电子商务研发中心校企合作机制,达成与中国电信中山分公司、中山海迪服饰有限公司等10家紧密型合作企业长期为中山服装企业向电子商务销售渠道转型升级提供信息咨询、技术指导和培训,并推动电子商务专业的发展.
3、培训中心校企共建机制.我校设有成人教育学校,每年招收电子商务网络大专班人数40多人；建设完善的培训中心校企运营机制,展开与多家企业协商,为中山服装企业向电子商务销售渠道转型升级的平台,共同制定培养计划,实现每年培养企业电子商务高技能及管理人才50名.同时每年培养本地区电子商务人数达200人.
4、集团化办学机制.我校加入中山市职教集团,结合本校的校企合作、培训等,探索集团化办学之路.在中山市职教集团的带领下,实现行业、企业共建的集团化办学机制,构建“部门、学校、行业、企业”四位一体的教学评价机制,在本地区起到示范引领作用.
5、订单培养机制.学校初步构想订单培养的方向、规模及双方职责.在企业联盟的协助下,建立完善的订单培养机制,通过校企深度合作,采用“专业教学、技能培训、企业要求”三位一体的育人模式；并着手实施,订单培养人数达100人以上,实现学生就业率100%,并提高毕业生的就业质量.
四、关于中职教育实现电子商务校企合作的思考
1、要突破校企合作难题,必须找到、找准企业的利益诉求.电子商务不是劳动密集型行业,很小的办公场地,几台电脑,几个人就可以去做,学校的人力资源、场地、设备已经不是企业所主要诉求的东西.
2、校企合作要充分考虑企业利益.企业不是慈善机构,利润诉求是其最终目的.如果在合作过程中单方面的将企业作为实训基地,企业培训了学生但留不住,合作最终不会长寿.
3、企业的选择要和学校优势互补.在电子商务领域,学校技术资源、理论资源相对系统、丰富,与网络一起长大的学生接受快,思想活跃,在推广方面有很大优势.而企业,在经营实践、营销实践等方面又非学校可以比拟.当二者相结合,将会爆发出巨大的能量.
【参考文献】
[1]钟子建,校企合作的电子商务高技能创新型人才培养模式的实践[J].中国证券期货,2011（06）.
[2]魏志明,基于实训室的电子商务专业校企合作模式探讨——以江西外语外贸职业学院为例[J].中国教育技术装备,2011（18）.
[3]李娜,校企共建电子商务实训体系的实践与研究[J].电子商务,2011(3):70-71