初中地理图像教学

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新课标要求“地理课程要充分重视校外课程资源的开发与利用,形成学校与社会、家庭密切联系,构建开放式的课程,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需求.在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中,要充分考虑现代信息技术的影响,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境.”因此,地理学科的特点决定了地理图像在教学中的重要作用.

图像是指根据地理课程的目的要求、教材内容和学生的知识水平等而设计的地理图和画组成的系统,包括教学挂图、地图册、附图、插图、填充图册、地理图片、自制教学挂图、板图、板画、幻灯、投影和录像等,以及地理模型、地理标本和地理教学仪器等的示意图.地理图像是地理知识的第二语言,是学习地理的重要工具.

一、地理图像教学法的意义

1.体现地理学科新教材的教学特色

地理图像教学法不仅考虑到单一的图像设计,还考虑到图像的组合;不仅考虑到图像的直观作用,还考虑到图像的启发作用.它要求图像为教师提出的问题服务,为学生思考和解答问题服务.

2.体现了“教为主导,学为主体”的现代教学理论

图像教学法重视学生脑、眼、口、手的全面配合,使学生的学习活动与教师的引导有机地结合起来,全方位地调动学生学习的主动性和积极性,使教与学达到和谐与统一.

3.有利于培养学生的地理能力

由于学生能利用图像,独立地思考和解决问题,因此地理图像教学法有利于培养学生各种地理能力,如地理综合分析能力、比较能力、判断推理能力、图像判读能力、图像再现能力、图像填绘能力、地理记忆能力、自学能力的培养等.

4.有利于培养学生学习地理的兴趣

由于图像教学法图像多、直观性强,提出的问题富有趣味性,容易使学生产生学习动机,培养学生学习地理的兴趣.

二、地理图像教学存在的问题

1.教学手段

在实际的地理课堂教学过程中,地理图像的运用存在诸多问题,如图像运用得少,有时一堂课下来教师几乎没使用过图画;只把图像作为教师讲解之用等.

2.教学方法

教师没有把地理图像作为培养学生地理兴趣、培养能力和开发智力的手段而精心设计,没有围绕图像提出问题,也没有很好地体现“以教为主导,以学为主体”的现代教学论观点.学生缺乏学习的自主权,只能亦步亦趋地“跟”着教师走,缺乏独立思考和自我表现的机会.

3.教学目的

教师只注重知识的传授,忽视了学生能力的培养,特别是创新和实践能力的培养.地理教学内容与生活联系较少,学生缺乏实践和应用,远远没有达到从地理图像获取和处理地理信息的能力、运用各种地理图像去分析和解决问题的能力等要求.

4.教学环境

地理挂图内容复杂、清晰度差,坐在教室中后部的学生根本看不清教学挂图上的符号和注记.学生难以建立正确的空间概念,从而增加了地理学习的难度.

三、地理图像教学的策略

1.图像导入、创设情境策略

爱因斯坦曾经说过:“我没有特别的天赋,只有强烈的好奇心.”可见,创设特定情境,引发学生的好奇心,是激发学生求知、推动学习进程的动力.而导入新课是课堂教学的突破,是创设教学情境的开始,它犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”,能吸引学生的注意力,使课堂教学流畅跌宕,充满魅力.


2.突出“三板”,优化教学策略

“三板”是地理教师必备的基本功之一,在课堂教学中能有效地突出重点、突破难点.根据教学内容,教师边讲边板书,使知识更加系统化、条理化.学生边听边记,注意力随着教师的笔触和语言自由转移,做到思维集中、视听结合、手脑并用,大大提高了学习效率.

3.填图、绘图,自主训练策略

新课程标准中明确要求学生能正确填注地图,绘制地理图表.通过训练,不仅有利于培养学生的绘图技能,强化记忆效果,还能陶冶学生的情操,提高地理审美能力,促进学生的全面发展.

4.读图、析图,合作探究策略

在地理图像教学中,不但要鼓励学生独立思考、自主学习,而且还要努力营造师生间、生生间平等和谐的氛围,提倡师生互动、生生互动的合作探究精神,使学生真正成为学习的主体,使地理课堂成为学生主动学习和全面发展的场所.

(作者单位:江西省赣县第二中学)

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