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课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教师获得反馈信息的重要途径,是激发学生积极思考、掌握知识、培养学习能力的重要手段,是沟通师生思想的重要渠道.好的课堂提问应使学生处于三种状态：一是能不完整地回答问题；二是有解决问题的思路和方法,但一时之间找不到答案；三是一时不能回答问题,但有自信心.这样的提问才能取得良好的效果.
一、课堂提问要促进学生系统地掌握知识
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法.教学不仅要从教材出发,而且还应从熟悉学生、了解学生的知识结构入手.教师要在把握教学目标和学生素质的基础上,科学、巧妙地设计问题,使提问达到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维、促进知识迁移等目的.在课堂提问中,教师还要注意全班学生的情况,根据课堂教学的实际情况和问题的难易程度,给每位学生提供发言的机会,让他们都能充分地展示自我,从而培养他们积极向上的精神.
如在复习“三角形全等的条件”时,教师经常会问：“三角形全等有哪些条件?”而学生只是按部就班地回答.如果提问改成这样：“在△ABC与△DEF中,若已有条件AB等于DE,则还需加什么条件就使△ABC≌△DEF?”这种问题才能促使学生的思维活跃起来,使他们主动地寻求解决问题的方案,从而也促进了学生系统掌握知识的自觉性.
二、课堂提问要使学生体会到发现的乐趣
在数学教学中,教师要善于提出能引发学生思考的问题,使学生见疑生趣,使课堂提问为学生增添乐趣.教师要根据不同的教学内容和不同层次学生的需要,灵活地设计有效的提问,进一步激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果.
如在“平行四边形”的复习课中,笔者就设计了如下几个问题：①在平行四边形中,能作一条直线将其分成面积相等的两部分吗?②对于矩形、菱形、正方形,是否也有类似的画法?为什么?③你能否用两条直线把一个平行四边形分割成四个部分,使含有一对顶角的两部分面积相等?④对于问题③,满足条件的直线有多少组?从中你能发现什么规律?
通过层层设疑的提问,极大地激发了学生探究知识的兴趣,使学生时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中,不仅很好地解决了问题,而且使学生体验到了探索过程的乐趣.
三、课堂提问要为师生教学相长助力
一堂课的质量并不在于教师讲授了多少,而在于学生吸收了多少.课堂提问不仅可以诊断学生的学习状况,而且是有效改进教学的基本手段.
当教师在备课、设计评价、评判作业时,就应考虑到要给学生充分的时间去思考问题,等待学生的答案是很重要的.
等待时间是指从教师提出问题到学生发言之间的等待时间.研究表明,停顿的时间越长(约3～5秒),回答就越深刻；没有等待时间或等待时间过短,往往只能得出简短的答案.
当学生回答错误时,教师可以通过反面提示,让学生经过比较,认识到自己答案的错误,并寻求正确的结论.此处,教师还要根据学生的表情,推测其他学生是否知道了正确的答案.必要时,教师还可以进行追问和连环式的提问,了解学生掌握知识的程度.如果学生回答不出问题,教师应采用暗示和鼓励的方法,有时还能产生意想不到的效果.
美国认知心理学家奥苏贝尔指出,教与学是一个事物的两个方面.在逻辑上,它们可以分开研究；在实质上,它们是联系在一起的.课堂提问是一门学问,是教学活动中的基本活动.在教学实践中,提问应受到教师的重视.在提倡创新教育的今天,教师应该领会新的教育理念,在课堂教学中把握好提问这一环节,对提高教育教学质量有着重要的意义.
※此文系南昌市教育科学“十二五”个人课题《八年级数学课堂提问的探索》的科研成果之一,课题编号：11－0765.
（作者单位：江西省南昌市桃花学校）