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一、课程设置改革的必要性
在信息时代,计算机已深入到社会各个领域,不管是政府部门还是企事业单位,各行各业都普遍应用了计算机技术,尤其是网络,已成为新的产业正蓬勃发展.国家信息化建设,需要大量的、能直接从事生产、服务、技术和管理工作的计算机中、初级实用人才.然而我们的计算机课程设置严重滞后于社会的发展,缺少社会急需的科目,限制了人才的培养.目前,有的学校仍偏重于学科体系,强调理论.不少学校主要根据设备的性能和教师的水平选择教学内容,且教学和考核的随意性较大.所用的教材,一年新,二年旧,三年过时,已是不争的事实,由于课程是学校实施教育教学工作、实现培养目标的依据.所以说课程设置已经到了非改不可的时候了,课程改革成为中等职业技术学校教学改革的核心.
二、课程设置分析
1、突出技能的培养.从课程设置,到教学过程及教学方法等必须重视实践能力的培养.分析该专业的课程设备,理论课与实践课学时之比应为1：1,对一些重要的专业基础课和专业课,其理论课与实践课学时之比要达到1：2,这种课程结构能充分地保证多技能培养的需要,从而使毕业生走出校门有多种选择和发展的可能.
2、理论课为实践课服务.理论课的广度和深度以“够用”为原则,这一点明显地表现在基础课的教学内容和学时分配上.
3、设置内容灵活.计算机类各专业课程结构主要实现形式是“活模块”.它们既可以组合,也可以拆分.按照“模块课程”组织教学,各专业除主干课程保持相对稳定外,其他前沿类、拓展类、交叉类的专业课程每次均有20％—30％的调整.一方面可以充分利用教育资源,提高办学效益；另一方面可以根据市场的变化要求调整个别模块,组成新的模块,保持课程的行进性、时代性,以提高中职教育的市场适应能力.
三、课程设置的原则
1、实用性.要使学生学以致用,这是学校计算机课程设置的首要原则.传统的学历教育,学习周期长,学生毕业后知识陈旧落后,很大程度上与市场大量需求的应用型人才要求脱节.课程设置要充分考虑到学生和市场双方的需求,所使用的课程体系既有系统化的专业知识,又包含许多实践项目,使学生在学习过程中能够做到理论与实践充分结合.比如,可以减少理论内容,让学生提早进入综合专业环境,提前接触专业实践.IT职业教育讲求实践,知道“怎么做”远远比知道“为什么”更重要.充分考虑到学生心理特点、思维习惯和接受水平,充分考虑教师队伍现状、行动导向、项目教学法.在完成项目的过程中掌握相关的知识及项目的开发过程,通俗的说法是“在游泳中学会游泳”.北大青鸟启蒙星教学四个“从”：从应用入手,从实际到理论,从具体到抽象,从个别到一般,就是很好的例子.
2、先进性.学校教育应有一定的超前性,要跟上科技发展的步伐,要把最先进的东西教给学生.社会上的通用考试,往往带有一定的滞后性.如果学校的课程也搞成与通用考试一样,那学生毕业后对新软件就会无所适从.所以学校一定要把最新的知识和技能教给学生.对于学校课程来说,计算机主要是一种工具和一门技术.计算机的硬件、软件还会继续飞速发展,要通过几个软件的教学使学生具备一定自学能力,从而掌握一大批软件的使用,以适应社会的需要,这才是我们的出发点和培养目的.
3、可操作性.计算机课程持续更新,符合中职学校的教学特点(学时和学期设置),要不断提高教师的技能,倡导教师自编校本教材,推行项目教学法,在完成项目的过程中掌握相关的知识及项目的开发过程.学校根据市场需求,针对中职学生的就业情况,考虑技术的实用性,进行了培养目标的准确定位,使课程体系符合紧缺人才培养的需要.某校由于教育理念先进,管理水平一流,师资培训及时,教学质量稳步提高,招生人数逐年增多,就业渠道不断拓宽.
四、课程设置的实施
1、基础类课程：属于“扫盲”性质,所有学生都应该学会的,如计算机的基础知识、Windows操作系统、Office2000、Inter使用常识等等.这类课程的教学目的,主要是让学生会使用计算机这个工具.
2、提高类课程：对于与计算机关系较为密切的专业,可开设相应的提高类课程,使学生在与专业相近的方向上能有所发展.
3、选修类课程：这类课程的教学目的是让学生学会一个或多个专业软件,以使将来在人才市场的竞争中多一分优势.如CAD建筑设计、Photoshop图像处理、CorelDraw平面设计、三维动画、网页制作、多媒体制作等,这类软件对机器硬件的要求较高,对教师的技术要求也较高,以选修课、学分制的形式为佳.
4、兴趣类课程：这是对少数有兴趣的学生开设的课程,主要是设计和开发两类,以课外兴趣小组的方式进行教学.如计算机平面设计、广告、自编小型实用程序等等,题目定得小一点,学得深入一点,让学生真正学有所得.
我们要用发展的眼光看未来社会,设置时要有超前意识.尤其是一线的教师,必须根据市场调研和自己的教学体会,对课程的设置及教学的内容作灵活的处理.
（作者单位：四川省宜宾市商业职业中等专业学校）