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【摘 要】作为英语教师,要想方设法帮助学生过词汇关,扫除英语学习的最大障碍.在词汇教学中,结合基本词汇过语音关、高频刺激中过关单词、鼓励学生在日常生活中习得词汇、利用现代资源习得词汇、通过朗读和背诵巩固词汇、在“用”中学,让学生通过阅读写作习得词汇等等,都是行之有效的方法.
【关 键 词】初中、英语、词汇、教与学
在英语学习方面,你最怕什么?80%以上学生的回答是"记单词".北京市某重点中学英语教师宋焕然对学生说："高考英语考30分不用记什么单词,考60分要记住50％的单词,考90分要记住70％的单词,考120分要记住100％的单词."也就是说词汇的掌握情况直接影响学生的高考成绩.初中生也一样,凡是"忧"生基本上都是没过单词关的.广州市中考英语总分150分,其中与写单词直接相关的共35分（听力部分的听写5分、笔试部分根据首字母完成句子5分、根据中文完成句子10分、书面表达15分）.这些题近几年中考得分率都不高,其中2010年16.67分（2.27、2.46、4.5、7.44）,2011年20.4分（3.31、2.69、6.08、8.32）,（注：数据来源于广州市中考年报）.中考要求写的都是比较简单的单词,得分也不甚理想.其它听力、阅读等题答题的好坏也与学生的词汇量直接相关.显然,传统的英语词汇教学已经不能适应新课程标准中对初中学生几乎翻番的词汇量的要求.
作为初中英语教师,要让学生在英语学习中"优"生更"优"而"忧"生不"忧",就一定要想方设法帮助学生过词汇关,扫除英语学习的最大障碍.
一、结合基本词汇过语音关,培养学生自己拼读单词的能力
由于小学英语课时相对较少,音标的教学没有普及,大部分农村学生小学毕业还基本上不会自己拼读单词.而音、形、义是构成一个单词的三个要素,学习单词必须先知其音和义,再由音带形,音形义三结合.因此在初中一年级刚入学前两周,我都会根据语音发音规则归类复习小学单词,目的是使学生掌握音标,养成良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决好发音问题,培养学生自觉学习单词的能力,为今后的词汇学习打好基础,帮助学生更好地适应初中英语的学习.在初二、初三年级辅导英语"忧生"的过程中,也要帮助学生结合基本词汇过语音关,培养学生自己拼读单词的能力.
二、高频刺激中过关单词,训练学生的记忆力
没有记忆,人的大脑将永远是一片空白,用俄国生理学家谢切诺夫的话说：一切智慧的根源都在于记忆.一定程度上说,记忆力比理解力还重要.记忆力是需要训练的,而12、13岁是记忆力训练的关键时期.为了强健体魄,我们每天进行体操训练,为了增强记忆力,也有必要在课堂上进行有意识的记忆训练.例如,利用ppt把学生要掌握的单词或词组10个一组按英文、音标、中文竖排列,先让学生按音标读单词,1分钟强记后,闪掉音标让学生根据自己掌握的发音规则读单词,再用1分钟抢记中文.把上面的ppt重现一次,按音标、英文、中文竖排列,先出现音标,让学生根据音标拼读单词并讲出中文,再给2分钟记忆准备听写.这样既可以训练学生的记忆力又可以促进学生掌握发音规则.训练一段时间后,词汇可视学生的情况加到15个或20个.经过一段时间的训练,初中学生一般可在10分钟内掌握10－20个词汇.这种训练既减轻了学生的课后负担,也减轻了学生对英语学习的恐惧.
三、鼓励学生在日常生活中习得词汇
长期以来,不少人都在抱怨学习英语缺乏语言环境.其实,只要做有心人,我们生活中处处都有英语.去年暑假,学校要求每一个科组、每一位老师都要结合自己的学科组织学生进行综合实践活动.我带着一个由20多位初二学生组成的小组,申报了题为"生活中的英语"的综合实践活动.没想到的是,学生的热情还特别高,他们分工协作,走向社会,体验英语,找资料、拍照片、做笔记、查字典,忙得不亦乐乎.我建议他们将丰富的一手资料分门别类,比如："英语商标类"（服装Kappa,Coca-Cola可口可乐,Safeguard日用品舒肤佳等）；"常见标志类"（entrance入口,exit出口,mindyourhead小心碰头,Caution！Wetfloor小心地滑等）；"广告类"（雀巢咖啡Nescafe,thetasteisgreat味道好极了,麦当劳McDonald''sCorporation,everytimeagoodtime更多欢笑更多欢乐就在麦当劳等）；还有产品介绍说明、药品注意事项、旅游景点介绍等等.同学们分类后制作成几张精美的手抄报,参加学校的综合实践成果展览.同学们用自己的行动告诉大家,在生活中一见到英语就留心记一记的话,词汇量一定会大为增加.
四、利用现代资源习得词汇
新的课程标准规定"五级"要达到的"资源策略：注意生活中和媒体上所使用的英语；能初步利用图书馆或网络上的学习资源."初中学生已经具备了一定的自学能力.只要他们有能力利用初中英语词汇的各种学习资源,教师应该鼓励他们去积极自学.学生可以利用网络,如学习"敏特英语"习得词汇,可以大量地听英语流行歌曲、收听VOA、BBC等英语广播、看英语电视教学节目、在网上下载英语学习资料、阅读个人感兴趣的以中学生为阅读对象的英语报刊等等.在这一过程中,学生可以做笔记整理习得的词汇,也可以不整理,量力而行,以快乐的心情习得英语词汇为主.
五、通过抓朗读和背诵巩固词汇,扩大储备
英国前首相丘吉尔童年时在贵族学校学习,因口吃被认为迟钝而备受冷落,为了引起老师和同学的注意,他刻苦背诵句法词汇,积极参加演讲练习,这使他从政生涯中能做到文章妙笔生花、演讲妙语连珠,备受瞩目.他掌握的英语词汇之丰富,被誉为世界之最.广州某中学高考英语状元说,她学好英语的诀窍就是背书.可见,要把平时积累起来的丰富知识加以熟练运用,要以博闻强记为基础.
用背诵的方法进行记忆练习,脑子会越用越灵.可以选取所学文章的段落、作文范文、课外补充读本（如英国教材《快列英语》,经典英语教材《新概念英语》等）进行朗读和背诵训练.这样既可以训练学生的记忆力,又可以储备英语素材,提高英语输出能力.记忆的文章多了,用英语交流的时候不用多想,一些句式、单词自然而然就会冒出来；另外,写英语作文的时候也会有很多素材,不会无话可说.
六、在"用"中学,让学生通过阅读写作习得词汇
（一）鼓励学生进行大量课外阅读.词汇量的大小对学生英语运用能力,特别是阅读能力的影响非常大,反过来多阅读也可以拓展学生的词汇量.
（二）对话题词汇归纳过关,进行话题写作训练.词汇和句型是语言的建筑材料.写作前阅读文本中的词汇、句型对学生进行必要的输入,教会学生主动进行写作积累,提高学生语句表达的准确性.通过写作训练,学生能更好地掌握词汇和语法等知识,形成丰富的想象力、严谨的思维表达能力和较强的语言组织能力,从而促进学生语言综合运用能力的提高.
（三）根据单元重点词汇编故事,提高学生词汇运用能力.很多同学背单词时只是背词汇表,但是到了需要表达的时候,这些词汇却往往不会用,写出来的文章词汇贫乏.因此,我在词汇教学中,特别重视让学生把词汇放在句子中记忆,掌握词汇的用法.例如,学习完一单元后布置学生自己把所学重点单词和句型编为短文,以小组为单位合作完成,哪组的故事吸引人、包含新学的词汇齐全得分就高,最好的作为范文.有时将范文改为"cloze"并要求根据中文完成句子形式补全文章作为检测词汇过关的手段来代替传统的单词听写.
综上所述,形式多样的词汇教学,是激发学生学习动机,提高学习兴趣,增强自信心的有效手段.只有努力改进教学方法,重视词汇教学,为学生继续学习扫除障碍,提高学生学习和运用词汇的能力,才能提高英语教学的效益.