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摘 要：时代需要我们培养出具有探索科学的强烈兴趣和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才.而这些科技素质的培养,都必须从小抓起、从幼儿抓起.因此,在幼儿园里教师应根据幼儿的生理和心理特点,以基本科学知识和思维方法教育幼儿.从小启迪幼儿科学意识,激发其探索和主动求学的兴趣,引导幼儿热爱科学、理解科学,并运用科学方法创造性的解决问题,促进其智力和个性的全面发展.
关 键 词：幼儿科学；常识教育；科学常识；观察能力
幼儿天生对花草树木,飞禽走兽,山川河流．日月星辰、风雨雷电、绚烂彩虹等具有强烈的好奇心,他们渴望探索和了解这个世界,正如皮亚杰说：“儿童就是科学家.”怎么样诱发幼儿的好奇心,轻松实施《大纲》中的教育目标.
一、幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获得知识、经验的重要途径
扩大幼儿的视眼,使幼儿获得早期科学经验的积累.因此：对幼儿科学教育活动进行了以下探索：科学教育的内容是很广泛的,它包括人体和健康、动植物、环境教育、自然科学现象等.幼儿受年龄特点的限制,不能理解深奥的科学原理,对科学的概念也只是模糊的,所以我们应结合幼儿的生活经验,认识一些我们日常生活用品如：牙膏,筷子,面油,皮筋等,知道各种用品的使用价值.例如：“有趣的叶子”、“天上的彩虹”、“各种各样的钮扣”、“吃草的羊”等等这些都是幼儿学习的基础,对于幼儿科学概念的形成具有重要.
二、科学合理安排科学教育活动的内容
1.活动的内容要具有科学性和启蒙性.孩子年龄小,生活经验有限.在安排科学教育活动的内容时,要选择幼儿可以理解的内容,将复杂、深奥的科学道理寓于简单、明显的现象之中,让幼儿通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解.
2.活动的内容要具有广泛性和代表性：在工作实践中,有的教师突出了一个趣味性,选择的内容过于浅显,幼儿在一会儿观察和讨论后,得不出什么结论.而有的幼儿园为了搞特色教育,半学期把“电气”类的认识了几十种.这些做法都是不科学的.教师在选择活动内容时应注意广泛性的基础上做到具有代表性,幼儿通过认识这一现象后,能举一反三加以运用.
三、满足幼儿的好奇心,激发幼儿学科学、爱科学的兴趣
幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础.好奇心又是兴趣的先导,从小培养幼儿对科学的兴趣,就要激发幼儿的好奇心,从而使幼儿主动学习科学,“迷”上科学.为此,教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的,是符合幼儿认知发展水平的.教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿,了解幼儿的兴奋点,并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去.为培养幼儿对科学的兴趣,教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法,并给予幼儿提供自由探索的时间和空间.科学实验室是发展幼儿对科学兴趣的很好场所,那里有丰富的材料,幼儿可自由操作、探索、想象、创造.从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学,探索科学奥秘的强大动力.可以说,幼儿园科学教育中培养起来的兴趣,对幼儿一生的发展有着十分重要的影响.
四、学习探索方法,提高幼儿的探索水平
1.提供能启发幼儿探究并实现教育目标的材料.材料既是引发幼儿探究的刺激物,又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介,让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新.如“风的形成”,幼儿对于风,可以说是再熟悉不过了,他们也知道风有时大,有时小,但他们对风的产生,大风和小风的不同却不了解,给幼儿提供各种可能制造风的用品（如扇子、书、塑料板、纸片、小灯笼、气球、风车等）,让幼儿自己操作出风来.幼儿在玩一玩、找一找的过程中发现,当用力扇扇子时,产生的风就大,灯笼（或气球）的摆动幅度就大,风车就转得快.这样,幼儿亲身体验了风的大小.
2.组织使幼儿探索行为更细致更深入的操作.操作探索活动是幼儿主动获取科学知识,提高探索能力的重要途径,在幼儿科学教育中,有意识地为幼儿提供更多机会,鼓励幼儿有意识地运用视觉、听觉、触摸觉等各种感官感知事物,不断发现问题,并将幼儿的操作转化为动脑,多方面把握事物的整体属性,获得丰富的科学知识和经验,不断提高幼儿的认知能力和思考能力.
五、教师适当地引导和鼓励
法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻止才能的发挥.”幼儿在科学探索活动中,教师适当引导和鼓励是非常重要的.
总之,兴趣是孩子们学习最好的老师,只要我们老师科学合理、精心地去安排,适当地引导孩子们的科学活动,让他们在活动中体验到快乐和成功,他们将会更加好奇地去发现和探索这个世界.
结束语
在科学教育活动中,教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者,尽量去了解幼儿的内心世界,了解他们的疑问,尊重他们的想法,引导幼儿进行大胆尝试,支持和鼓励他们的探索兴趣.只有这样,才能在科学教育活动中,激起幼儿强烈主动的探索.