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摘 要：随着社会的发展,用人单位对高职毕业生的综合素质愈发看重,汉语言文学教学在高职教育中起到不可忽视的作用,如何探索高职汉语言文学教学方法,激发高职生汉语言文学学习兴趣,就显得尤为重要.本文从高职汉语言文学教学的现状入手,阐明了高职汉语言文学教学的意义,分析了存在的问题,提出了解决方法.
关 键 词：高职；汉语言文学；教学；管理；方法
一、我国高职教育中汉语言文学教学现状
高职教育跟普通高等教育有所不同,高职教育培养的是应用技术型人才,它主要向学生传授应用性技能知识,为学生找职业提供一个学习平台,高职学生更多地关注对找工作更有益的东西,在高职教育中,汉语言文学与理工科学科相比,实用型没有那么强.并且,汉语言文学教学,相对来说,学生的积极性不高.实际上,汉语言文学不仅是我国文明的一种传承,还可以提高学生的综合素质.
二、高职学生汉语言文学教学的意义
1.提高学生的思想境界
欣赏优秀的文学作品,将润物细无声般地激发学生的思想情感.读文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,激荡着热血青年的爱国之心,读范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”让人感受到一个政治家的博大胸襟,读陶渊明的“不为五斗米折腰”,使人明白做一个知识分子应该有骨气,有独立的人格.读李白“天生我才必有用,千金散去还复来”让人意识到做人应该有自信,有理想.这些朗朗上口的名句,既给人以美感,也给人以教诲,可以升华学生的思想境界.
2.提高学生的审美观
阅读欣赏文学作品,可以受到美的熏陶、感染,得到美的享受.叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺,最大目标是接受美感的经验,得到人生的受用.”在高职院校开设汉语言文学课程为学生打开一扇美的窗户,让他们领略文学百花园的姹紫嫣红.使学生聆听到美的声音,体会到充满、意蕴深刻、清词丽句、声情并茂的美.学生在不知不觉之间提高了文学的审美观,能把握美好的事物、鞭挞丑恶的事物,能区别美、丑、善、恶.对成长中的大学生而言,这无疑是一笔不可多得的财富,所以,增强文学欣赏的能力,对大学生提高审美观念大有助益.
3.提高学生的表达能力
腹有诗书气自华,文学欣赏水平提升了,就会有一定的知识积累,在高职开设一些汉语言文学课程,无论对学生的文字理解能力、口头表达能力、文字表达能力都会有所提高,对那些有笔不会写,有口说不清的学生来说,多欣赏好的文学作品,多参加一些应用文写作、读者赏析、谈判技巧的汉语言文学类的课程,能力就可以得到一定的改善,至少可以把文章写清楚、把话说明白,而这恰恰是当前信息社会对大学生最基本的要求
三、高职教育中汉语言文学教学的问题所在
1.观念问题
大多数高等职业学校将“以就业为导向”作为办学宗旨,宗旨是对的,但问题是许多高职学校将专业技能放在压倒性地位,强调培养学生技术应用能力,而过分弱化汉语言文学类课程.许多高等职业学校中实际情形是在校学生接受文学教育十分缺乏,一些高等职业学校根本就没有开设文学教育课程.
2.教材及考试问题
汉语言文学课程的教材,相对而言,内容的比较固定死板,不太能和社会热点相联系吗,不太能第一时间吸引高职学生的眼球,兴趣是学习的前提,学生如果不敢兴趣,教师强行灌输给学生,学生多数不能接受.在考试的时候,客观题设置过多,让学生主观发挥的题目很少,忽视学生个性和能力的培养.
3.教学问题
有些教师教学手段匮乏,不能有效激发学生的课堂带入感和互动性,学生的积极性调动不起来,无法让学生在课堂中体会到有益的知识.高职学生本身普遍汉语言文学素养不高,阅读量少,写作能力不高,如果教师上课再缺乏趣味性和教学方法,教学效果就会大打折扣.
四、如何解决高职汉语言教学中存在的问题
学校领导要重视在高职学校,尤其是理工科院校的高职学生,文学修养欠缺是普遍的现象,更多的学生认为只要掌握了专业知识,就拥有一切,这种想法,严重制约了学生的全面发展.作为学校领导,应高度认识学生全面发展的重要性,无论是对文学课程建设,还是教学环节设计,都应该严格规范,认真落实,不要把文学欣赏水平的提高,当作是一种可有可无的点缀.
重在实用加强教材改革,优化教学内容,加强学生文学专业技能的培养.在课程设计上可开设一些读者赏析、四大名著赏析、应用文写作、简历设计、文字编排、写作实践等实用性强的汉语言文学类精品课程.在教学中,加强课程的实际应用性,调高学生的实践应用能力.对高职学生来说,就业是学生学习的根本目标.所以,教师的授课一定要讲求实用性,这样才不会与社会脱节.教师在备课的时候,认真积极准备,把握与课程相关的最新知识,以此来设计教学内容,优化课程结构,按照学科发展的当下最新高度来考虑课程基础,设计课程内容体系；整合各们课程的内容,多编写活页讲义.可以发挥集体任课教师的力量,运用头脑风暴法,集体备课,互相提高,将教学内容与培养学生的语言能力有机融合,使学生在有效的课堂时间里,大力提高学习效率和提升语言能力,成为有丰富汉语言文学知识的应用型技术人才.
用提问来导入课程的讲解师者,传道授业解惑也.任课教师在讲课前,可以先提出一些学生感兴趣或是与所学知识相关的问题,先让学生讨论,再通过这些问题的讲解,把知识自然传授给学生,让学生在解决问题过程中更直观地感受知识.课程的提问导入按提问——解惑——授业——传道四个步骤来进行,教师通过这些步骤将知识一点点的渗透下去,让学生吸收.而在该课程快结束之际,教师还可以让学生提出几个不理解或困惑的问题,学生提出后,教师可以对一些比较普遍的问题进行说明解答,余下的问题让学生自己思考,等到课后给以解答.以问题来导入课程的形式能较好地吸引学生,引起到课学生的关注,而随着提出问题-分析问题-解决问题这三个过程的步步推进,也能培养学生的逻辑思维,提高他们解决问题的能力,并且可以为以后开展研讨式教学奠定一个基础.
4、用具体的案例来进行教学.
案例教学法是对案例进行分析的教学方法,在教学中发挥着日益重要的作用.它可以使一些知识更加生动化、具体化,让教学更具有针对性.当前多媒体技术发展迅猛,我们可以利用这些技术,把教学内容和当前社会热点问题联系起来,使得教学与时俱进,这样,有助于提高教学质量和教学效果.同时,通过整个教学过程,我们要注意以下几点：第一,准备具有针对性的案例资料,要精炼且能够结合教材内容；第二,教师要善于去开拓学生思维,善于引导学生,学生也要积极参与讨论,敢于和教师进行对话；第三,案例的选择要可以和实际的教育目的相结合,提升学生的语言能力.
5.改革考试考核方法.
使用开卷的考核形式,增加主观题的体型,把客观题和主观题两者比重增加设置到3：7.也就是说客观题和主观题分别占30%和70%.汉语言文学课程期末考试取消一卷定成绩的方式,使用平时成绩与期末成绩两者相联系的考核方式.
综上所述,逐步提升文学欣赏水平和文学应用水平,对在校高职生而言,既是自我成长、自身发展的需要,又是当今社会对大学生综合素质的基本要求,作为当代高职生,应该在学好专业技术知识的同时,学习基本的文学知识,提升自我文学应用能力,有好的文学应用能力,有一定的文学欣赏水平,对一个高职学生来说,应该是一辈子受益的事.而在高职教育中的汉语言文学教育中,任课教师应该把握实用原则,提升教学质量,锻炼与提高学生的实际文学应用能力,使学生在就业时更有把握抓住机会,得到用人单位的认可与重用.