高师声乐集体课教学

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摘 要：随着招生规模的不断扩大,声乐集体课教学将成为今后的一大趋势.声乐集体课教学是高校应对招生人数过量的一项措施,若要实施声乐集体课教学就必须正确认识高师培养音乐师资的教学目标,将所有理论集体课和声乐技能集体课都开设好,达到声乐集体课开设的教学目的.关 键 词：高师；声乐集体课；声乐个别课；师范性[中图分类号]：G652[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-26-0-01我所讲的声乐集体课应该分为声乐理论集体课和声乐技能集体课.通过声乐理论集体课,使学生掌握声乐演唱的基础理论知识,了解声乐学科的最新动态与发展；学习声乐课程的相关文化理论知识,培养学生的艺术鉴赏能力,提高声乐学习的综合素质.通过声乐集体课程的学习,既提高学生的理论水平,又增强学生对各种发声特点、技巧的解决辨别能力.目前开设了声乐集体课教学的学校并没有真正理解声乐集体课教学的真正形式和内容,使得教学改革的主要目标停留在为解决“教师少、学生多”的矛盾上,并没有考虑通过声乐集体课教学来突出“师范性”,从而提高教育教学质量.因此,我将在此提出一些实施声乐集体课教学的建议：（一）指导原则1、完成培养音乐师资的教学目标高师音乐教育的根本目标是为各级各类学校培养音乐师资,所以高师的课程都是为完成这个目标而开设的.音乐师资需要有基本的音乐技能和教学技能以及适应各种环境的能力.所以高师在开设声乐集体课时要充分考虑高师的根本目标,以培养学生基本的声乐演唱技能和教学能力为出发点,结合实际的将声乐集体课运用好.2、理论学习突出集体课的优势声乐集体课的高效性应充分体现在理论课教学之中,随着教学改革的不断深入,与声乐教学相互配套的文化理论课逐渐被重视,以往的只重技术不重修养的状况得以改善.各个学校先后开设了以舞台表演、美学、声乐流派、语言学、歌唱心理、声乐教学法等为主的理论课,使学生的声乐技能和相关理论知识都得到了发展,使其成为外修其声、内修其心的综合性人才.3、技能训练精益求精理论与实践均表明：声乐教学应尽量采用“一对一”的形式,这是声乐自身教学规律的需要,也是高师声乐教学实实在在的需要,但种种原因使得高师声乐教育不得不采取集体课的方式以解决扩招后师资缺乏的问题.所以,我们必须面对现实,对高师音乐专业的教学计划目标、声乐教学大纲、声乐教材选定、声乐教学评价制度等方面进行合理调整,制定出一套与之相适应的管理制度,建立起具有师范声乐教学特点的教学机制,并不断地制度化和规范化,以发展和完善高师的声乐教学.（二）课程设置1、设置原则高师声乐集体课教学可分为理论课教学和技能课教学.理论课应根据整个教学计划的安排合理的安排课时数,可以是集中的也可是持续的,可以设定在一学年甚至几学年内；技能课教学的设置主要是以完成高师培养师资的任务为依据,有的学生入校时并非声乐主项甚至没学过声乐,所以就四年制而言开设两年的声乐集体课是必要的,至少在两年中能使不同基础的学生都能掌握基本的演唱技能和教学技能.通过入校后的汇报,老师将不同的学生编组,在一二学年施行小组课教学.对于声乐主项的学生而言2-3人的小组课是合理的,对于非声乐主项的学生而言3-5人的小组课是比较合适的.2、声乐理论大课在传统观念中,声乐理论就是歌唱方法,其实不然.声乐理论简单地讲就是与声乐演唱相关的一切理论,包括歌唱方法、舞台表演、美学、声乐发展史、语言学等诸多方面的知识.所以,单凭简单的在声乐课上讲解是不能系统全面的学习这些知识的,需要系统的、有计划的声乐理论大课来讲授这些知识.就目前声乐理论大课的开设情况来看,是以班级或年级为授课单位的集体声乐理论教学,它根据高师培养音乐师资的需要,以解决学生的声乐理论问题并拓宽学生在声乐教育理论上的知识面为目的.课程以基础理论为主,如发声技巧的基本原理、歌唱嗓音保健及歌唱生理、歌唱的咬字吐字、合唱发声训练、童声训练基本理论等内容,以适应各类音乐教学中唱歌教学和歌咏活动的要求.另外歌唱语言、歌唱心理、歌唱表演、声乐学派、声乐美学、声乐名著、中外声乐发展历史等内容也已在很多学校陆续的开设.3、声乐技能小组课与个别课结合声乐集体课只是高师声乐教学的一个组成部分、一种教学形式.高师的声乐集体课教学主要目的是为了弥补声乐个别课教学中声乐理论、声乐教育理论以及集体歌唱能力和艺术实践能力的不足以及解决师资不足的问题.是对原有声乐个别课教学的补充和延伸,因此,高师声乐集体课与个别课相结合的教学模式,是高师“师范性”的特点所在,是与音乐院校声乐教学培养表演专门人才的重要区别.我们所提倡的是声乐理论的集体授课和声乐技能的小组课与个别课结合,在师资允许的情况下,还是要采取“一对一”的授课方式,因为单独授课的针对性和有效性是解决问题的最好途径.在目前教育大发展,学生数量倍增、师生比严重失衡的情况下,采取声乐集体课也是应对的一种方法,但是,我们还是要控制集体的人数,将每组人数控制在2-3人是最合理的,这样既解决了老师少的问题,也不至于学生连基本的技能都学不到.（三）考核评价声乐集体课教学从教学内容、教学目的上都与声乐个人小课有所不同,因此不能完全沿用声乐个别课的考核方式进行评价.要建立一套适合于声乐集体课教学的科学完整的评价体系.要强调体系的多元化综合性特点.强调学习过程和发展的评价.还要全面评价学生的综合素质能力发展.严格要求学生的学习态度、考勤状况、进步程度等一系列考评细则.还要考虑到教师的实际备课、授课难度高于声乐个别课教学,所以应对教师的教学工作量做一适当倾斜调整,从而调动教师对上好声乐集体课程的工作积极性.