儿歌在小学英语教学中的运用

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【摘 要】“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”——歌德.兴趣是最好的老师,所以如果能让学生对英语产生兴趣,那么,在学习过程中将会起到事半功倍的效果.而儿歌在课堂中是必备的因素,是激发学生兴趣的重要因素之一.

【关 键 词】儿歌英语教学运用

儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调、明朗的节奏、隽永的韵味而深受小学生的喜爱.在实际课堂教学中,很多老师也喜欢用儿歌来进行辅助教学,而我在每节课上新课之前都会让学生吟唱英语儿歌,来活跃课堂气氛,激起学生学习的,在课中编唱儿歌,保持学生学习英语的兴趣.在课末唱出儿歌,促进学生的学习进入,在轻松愉快的氛围中结束教学.同时也能用自编儿歌来帮助解决一些课堂教学中的难点.

一、儿歌的几点作用

1.培养小学生的语感、节奏感

我们知道英语语感对于一个学英语者非常重要.而儿歌内容生动有趣.朗朗上口.节奏感强.有韵律味,非常适合小学生练习语音语调.在童谣中孩子们很自然就能找到重音和语言节奏.常唱英语儿歌能增强他们对咬字发音、音调、语调的把握.提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度.使口腔发音部位更加灵活.增进说英语时的流利程度.

2.帮助其增强记忆

利用儿歌来刺激孩子们的大脑兴奋点.对巩固记忆有一定的效果童谣往往是单词和句型有规律的重复.学生在轻轻松松的说唱中加深理解和记忆.

3.激发兴趣、渲染课堂气氛

短小精悍,节奏明快,易于上内容与形式统一 、有一定的艺术性.儿童生性活泼好动、注意力不够集中、自制力差,模仿能力较强、爱唱爱跳.节奏强劲的童谣可以调节沉闷的课堂气氛、消除学生疲倦的学习状态.使学生在愉悦的氛围中放松肢体、舒缓脑力.从而使一度涣散的注意力再度集中起来,保证课堂教学的顺利进行.因此.说唱英文童谣有助于激发学生的学习兴趣.提高学习英语的积极性.

二、儿歌激活课堂学习气氛,引导学生进入学习状态

1.歌唱儿歌,启动学生学习热情

万事开头难,所以我们要充分利用课前导入时间来激发孩子们的兴趣.所以,我认为小儿歌十分重要.每节课我都会让学生唱出不同的与课程有关的儿歌.这样一来,他们不仅上来了,同事也有学习下去的兴趣.因此,其优美动听的语调,明朗的节奏不仅能叫有效地启发学生的学习热情,而且也能为后面顺利开展教学做好准备.

2.吟诵儿歌,调节课堂学习气氛

小学生注意力集中的时间比较短.有时碰到比较乏味的语法练习,部分学生的思想难免会天马行空起来.如果教师这时能适当地运用一些诙谐幽默的儿歌,不仅能把这些学生游离课堂教学的思想拉回来,而且能很好地调节课堂教学气氛,激发其参与学习的兴趣,使他们再次进入到学习状态.

在学生注意力比较涣散的情况下,我常常会先提一问题,肯定开小差的学生不能回答上来,我就让他用自己最熟悉的旋律来把我们所学的教学内容哼唱出来.然后便带领全班一起歌唱他所编出的节奏儿歌.这个时候领唱的孩子有种优越感和成功感,在接下来的课中会聚精会神的参与到课堂中.我用这个办法唤醒了好多思想易跑的学生,最终收到了良好的效果.

三、丰富课堂教学,帮助学生更好地掌握语言知识

1.通过儿歌,扎实的学好国际音标

很多学生在英语音标方面学的不够扎实,国际音标是英语学习中最重要部分,音标相当于汉语中的拼音,如果遇到不认识的单词借助音标就能准确地读出单词.但是很多人的音标学的不是很好,而且48个音标又是辅音又是元音的,很难记忆.我们有个国际音标的口角,读起来朗朗上口,我们3年级的孩子学过这个音标歌以后都能准确地记住48个国际音标.音标的学习不分年龄,无论是小学生、初中生还是成人,只要学习英语都能用得上.以下红色为元音,蓝色为辅音(注意,读的时候要带上韵律,边说、边拍手)唱着学音标.

国际音标48,元音20、辅28,

元音又分单和双

单元音12、双元音8,

7个短元音音标:/Z /e /I /F /V /H /E /

5个长元音音标:/i:/C:/A:/u:/B:/

8个双元音音标:/AI / AH / eI / E H / IE/HE/CI/eE/

辅音十对清浊对:/p/ t/ k /s/ f/ S/ O/ tS/tr/ ts/

/ b/d/ G/ z/ v/ W/ D/dW / dr / dz/

五个是一组:/w / j / l / h / r /

鼻音三个不能忘:/ m /n /Y /

2.通过儿歌,巩固单词教学

小学生还处在一个单词积累的阶段,又因为是初学者,缺乏足够的学习经验和语言材料来帮助他们及时掌握所学的单词.所以,在小学阶段,尤其是低年级,单词教学比较枯燥乏味.但如果借助于儿歌,则同样可使乏味的的教学变得生动活泼起来.

3.通过儿歌,掌握语法句型

学生要掌握一门语言,语法的学习是必不可少的.然而,对于小学生来说,教师用语言去阐释一些语法现象可能太过于抽象.教师如果通过儿歌把一些简单的语法句型编成琅琅上口的儿歌,学生在不断的吟诵,熟悉了句型之后,再听教师的解释就比较容易掌握.比如,在回答Do you like等?的句型时,学生总是会按照中文的表达习惯说:Yes, I like. / No, I don’t like. 为了帮助学生解决这一难点,我结合教学内容,把自己的名字融汇在自编的儿歌中,孩子们十分喜欢,几分钟就能朗朗地诵读了. (用两只老虎的旋律来唱我们所学的内容)

Do you like tigers? Do you like monkeys?Yes! Yes! I do! She’s lovely!

Do you like pandas?Do you like snakes?


No!No! I don’t! She’s ugly!

4.通过儿歌,学习语音规则.

因为语系的不同,中文和英语的发音相差甚远,英文中有些发音是我们中文中所没有的,比如[θ] [ε] [] [з] [] 等.

英语属于拼音语系,其发音是具有相当规律的,然而学生对这些发音规律的掌握不是一蹴而就的,而是要慢慢学习逐步积累而成的.比如,以/t/发音结尾的词,变复数以后就发音为/ts/, 以/d/发音结尾的单词,变复数以后就发音为/dz/.而这个语音教学点是在Oxford English 3B M2 U1 Animals I like这一单元里首次出现.在这一单元里,教材通过cats, lizards 这两个单词的教授,让学生初步了解/ts/ ,/dz/的发音.根据教学内容和教学要求,在第一课时In a pet shop 的学习最后,我呈现了自编的一首儿歌(用our school will shine today的旋律):

Cats, rabbits, they are my cats.

Birds, lizards, they are my friends.

Do you like pets?

Do you like lizards?

Yes! Yes!

I like pets!

They are my friends!

它不仅很好地概括了本课时的学习内容,而且帮助学生把以前学过的含有/ts/,/dz/发音的单词整合在一起,琅琅上口,再配以从网上下载的flash动画,引起了学生极大兴趣,他们不仅在课堂上积极吟诵,在课后也三五成群地聚集在一起,一起吟诵.

5.通过儿歌,归纳整合语言知识

牛津教材的编排体系是先确定一个主题,再根据这个主题提供一些相应的与学生实际生活有关的学习内容,其目的是要让学生在实际生活中不仅学习和运用语言知识,以真正体现“用中学,学中用,学以致用”的教学理念.所以,教师在结束一个单元或一个模块时,应该做一个概括和总结, 以帮助学生更好地掌握学习内容,比如,牛津英语5a的教学主题是what do you like,课文通过这个主题,旨在让学生了解一些和野餐相关的知识,并能用英语表述出来,所以,在结束本单元的教学时,我通过提问,引导学生一起创编了这首儿歌,它短小精悍,易于上口,旋律又熟悉,又很好地总结了这一单元的学习内容.(用happy birthday to you 的旋律来唱)

What do you like? What don'tyou like?

I like chicken, but I don'tlike sausages.

I like rice, but I don'tlikenoodles.

I like cabbage, but I don'tlike carrots.

I like water, but I don'tlike tea.

通过一段时间的研究和运用,我发现,作为一名小学英语教师,如能正确使用儿歌,不仅能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣,在教学中渗透西方文化意识,帮助学生养成正确优美的语音语调,巩固相关的词汇和句型,而且作为一种语言教学有效的辅助手段,能较好地提高课堂教学效益

四、我们要正确的、恰当的运用儿歌

我所带的班级班容量较大,所以必须根据学生的实际情况,教材的相关课程来编唱小儿歌,但是如果在课中过多的加入儿歌,我的课堂反而没有了章法,最后孩子们只沉溺在游戏当中,根本没有掌握所学内容.所以,我们小学英语教师只有有的放矢地运用小儿歌,才能把它的独特性体现出来.

我觉得只要让我们的孩子们能够乐意接受英语.“不管是白猫黑猫抓住老鼠的猫就是好猫.”所以,我们要用儿歌其冉冉上口的特点抓住学生的短暂的注意力,有效而又快乐的进行我们的教学.

(作者通联:047100山西省长治县实验小学)

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