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数学教学被人们誉为锻炼思维的体操.教师不能“照本宣科”,不能简单地把教材上的内容照搬给学生,而是要将具有严密逻辑性、高度的抽象性的教学知识,通过自己的再创造,为学生展现出形象、生动的教学过程.教师应充分发挥教学艺术的魅力,使抽象的教学概念具体化,深奥的教学原理形象化,枯燥的数学知识趣味化.使学生感受到数学学习有着无穷的乐趣.
一、要有较强的设计教案能力
教学过程是教师将前人已经发现和总结出来的系统化、概括化的知识,通过教学的认识活动,使学生在较短的时间内间接地掌握现成知识的认识过程.因而,它是一种简约的、经过加工提炼的认识过程,是在教师领导下,有计划、有组织、有目的、讲效率的学生个体的认识过程.
1.要准确地把握教材目的与要求
教材是教学大纲的具体体现,是教师教与学生学的主要依据.教学能否达到要求,首先取决于教师对教材理解的程度.理解得正确,就能确定恰当、具体的教学目的,选择合适的教学方法,采取有效的教学手段.如教学“工作效率”这部分内容时,要理解工作效率问题研究的是工作效率间的数量的关系,这里包含着物体的工作时间、工作效率、工作总量.除了让学生掌握时间、效率、总量这三个基本数量的关系外,还应渗透变化的数学思想.
2.要能独立地设计教案
教案的设计要从教学的实际出发,让之成为课堂教学的依据.一个完事的教案应该由课题、目的要求、重点难点、教具学具、教学过程、板书设计等内容组成.
教学过程是教案的主体,是课堂教学活动的具体实施方案.它围绕着教学内容、目的要求、重难点、教学对象的实际去安排.但不同的课型有不同的教学过程,每个教学过程的环节应有明确的针对性,应环环相扣,形成一个有机的整体.
二、要有较强的语言表达能力.
语言是人们交流思想情感的工具,但是在教学中,教师语言不是只为了交流,主要是传授系统的科学知识,良好的语言表达能力,有的甚至比知识更重要.小学教师的语言有着特定的要求,它与教师所担任的专业学科知识的特点有密切关系.
1.注意语言的准确性和科学性
数学学科有自己的理论体系,有自己特有的概念范畴、专用术语.如学习了约数与倍数以后,正确的表述是“如果数a能被数b整除,那么a就叫做b的倍数,b 就叫做a的约数”.而不能说成“如果数a能被数b整除,那么a就叫做倍数,b 就叫做约数”.同约数与倍数是两个在整除前提下,相互依存的概念.不独立存在.
2.注意语言的逻辑性和系统性.
数学教师的语言必须严格符合逻辑规则.数学教师的语言要有系统性,如在总结怎样求最大公约时,教师说：“先看这两个数是不是倍数关系,如果是倍数关系,较小的数就是它们的最大公约数,如果不是,再看他们是不是互质关系,如果是互质关系,1是它们的最大公约数,如果不是,就是短除法求出它们的最大公约数.”简单数语,把判断两个数最大公约数的思路表达的一清二楚.
3.注意语言的启发性和教育性
语言的情感色彩会起到感染学生的作用.生动形象,富有情趣的语言有助于激发学生的学习兴趣,使原本枯燥的内容变得趣味盎然,并促进学生对知识的理解和掌握,它的效果无疑会大大超过没有任何情感体验的,呆板机械的叙述与说教.
三、要有较强的板书能力
板书是一种书写语言.它是课堂教学的有机组成部分,与教师的口头语言相互配合,相互补充,各司其职,各尽其能.成功的板书是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的.板书的表现力也是教师的一项重要基本功,有经验的教师总是把板书设计与课堂的实践视力有机的整体.一切成功的教学课,肯定会有一个精心设计的板书,它是完美的课堂教学不可缺少的组成部分,要重视板书的设计,充分发挥板书在教学中的补充.
（作者通联：336300江西省宜丰县新昌六小）