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小学语文渗透着德育内容,对学生德育情感的培养有着非常重要的作用.而小学语文教学的主要场所是课堂教学,那么小学生的德育情感培养的主要场所也就是课堂教学.教孩子三年,就要为他们想三十年.在这一点上,语文教师所肩负的责任是其它学科教师无法比拟的.小学语文教师要充分挖掘语文教材中的德育因素,隐身发挥,加强师生之间的沟通,教学与实际相结合等,通过这些方法能够有效地提高学生德育情感的培养.
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素
小学语文教材的编排适合学生年龄的特点,由于小学生这个年龄段的特点,他们很容易受兴趣的影响,因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性.目前,我国小学语文教材有很多不同的版本,但是它们拥有着共同的教育目标,教材中思想内涵丰富、鲜明地反映出善恶美丑、是非好坏、描绘出我国的大好山河等等.小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图,小学语文教师是关键.作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好,将编写者的编排意图充分领悟出,将教材中的道德因素充分挖掘出来,从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑.在小学语文教学过程中,教师要将教材中的德育因素充分地挖掘出来,正确引导小学生的道德.
二、通过引申发挥进行德育渗透
小学语文教材中故事性文章很多,小学语文教师的目的不仅仅只是对这些故事进行讲述,还应该将其故事中的思想引申发挥到学生的实际生活中.也就是说,通过叙事性文章推理出其哲理,让学生深刻领悟.例如,三年级语文中《蚂蚁的救助》这一课,讲述的是一个蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事,表达了作者对生命的敬重,也告诉人们应该要关爱动物,关爱生命.通过对课文的讲解,教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理,让他们知道大自然中生命的伟大,教育学生要爱护动物,爱护大自然.教师要通过引申发挥,让小学语文教学中能够充分地体现德育功能.
三、加强师生之间的沟通,激发道德情感
小学生如果有不良的道德行为,往往是由于各方面的原因：有的是因为家庭教育的原因,或者是因为同学之间的矛盾敌视,认为教师和同学都不愿意跟他们交流沟通,所以希望引起大家的注意,往往采取过激的态度或者对抗的态度.对于小学生的这种行为,教师要能够充分理解他们,不要放任不管,对这种学生失去辅导的信心.小学语文教学要求调动起学生的互动性,加强他们之间的沟通,实现相互扶持,渗透道德教育,纠正那些具有不良行为的学生.在具体教学过程中,教师可以利用课前的几分钟时间,与学生进行零距离沟通,激发学生的道德情感.在课堂教学中教师也要与学生做好交流,共同来学习课本共同深入解读课文内容拉近师生之间的关系.
四、小学语文学科德育教学活动建议
1.全面理解德育内涵,明确语文学科德育目标
小学语文教学内容丰富多彩,教师要充分利用这一资源,根据不同年级段、不同教学内容,明确德育内容和德育目标.在教学过程中适时进行想品德教育.
2.小学语文学科的德育教育主渠道是语文课堂教学
教师要充分利用课堂教学,在学生的语言实践活动中进行德育教育.在识字教学中,引导学生感受祖国深厚的文化精神和底蕴,培养学生良好的书写习惯.在阅读教学中,培养学生吃苦耐劳、勤俭节约、宽以待人、尊老爱幼的中华传统美德,学习革命英雄人物坚忍不拔、舍己为人、为祖国甘愿牺牲的爱国主义精神.在习作教学中,培养学生留心观察、善于思考的品质,发扬克服困难,做事有始有终、认真负责的工作精神.在口语交际教学中,培养学生善于交往、礼貌待人、虚心倾听他人意见的品质.从而实现培养语文能力与进行德育教育的有机统一.
3.重视教学评价过程的德育教育
教学评价是语文教学的重要组成部分,也是德育教育的有效途径之一.在形成性评价中,鼓励学生积极进取,培养自信意识和持之以恒的精神；在终结性评价中引导学生正确对待荣誉与挫折,培养学生不骄不躁、坚忍不拔的意志.
4.正确认识语文学科德育的特点,正确处理语言文字训练和德育教育的辩证关系
在语文教学中,要将学习语文同思想品德培养融为一体.要在学习语文过程中,引导学生学会明辨是非、辨别荣辱,陶冶思想情操,感受生活美和语言美；通过提高学生的思想品德修养,促进语文的学习和运用,提高语文能力.强调语言训练,忽视思想品德培养,强调思想品德培养,忽视语言训练的做法都是不正确的.
5.要通过开展丰富多彩的语文课外活动和社会实践活动培养学生的品德修养
要组织学生参加丰富多彩的语文课外活动和社会实践活动.如古诗文诵读活动、参观展览活动、社会调查活动,举办故事会、报告会等,在活动中进行爱国主义教育、革命传统教育、社会主义法制教育,培养学生的合作意识和团队精神.
综上所述,小学语文教学中德育渗透不是一蹴而就的,它是一项长期的系统工程.小学语文教师在教学过程中要将德育中的新思想、新特征准确把握住,将其引入到实际教学中,让学生能够体会到语文教学中德育的存在,并渗透到小学生的心灵中,这样就肯定能够实现小学语文教学的道德教育目标,培养学生道德情操.