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摘 要：大学是人全面发展的关键时期,由于长期以来对人文教育的轻视,当代许多大学生人文知识贫乏,人文素质低下,人文教育论文,精神缺失.加强人文精神教育,将对大学生的全面发展发挥着重要作用.
关 键 词：大学生；人文精神缺失；探讨
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）02-0000-01
大学生是未来的民族希望,他们的身心发展与品质的优劣,直接关系着国家和民族的未来.近年来,随着高等教育改革的深人,大学生队伍迅猛增长,为我国经济建设和社会发展注人了许多新鲜血液.然而,勿庸讳言,当前大学生的综合素质,特别是人文精神存在着日渐缺失的忧患,在很大程度上表现出精神与道德的背叛.如何寻找对策在目前刻不容缓.
一、当代大学生人文精神缺失现状
1.人文知识贫乏,文化底蕴浅薄
在大学校园中,文科的学生们不懂得什么是万有引力定律和爱因斯坦相对论的大有人在,理工科学生不懂得什么是GDP和文艺复兴的也不乏其人.人文知识的匮乏,文化底蕴的浅薄严重阻碍了大学生们进一步学习文化知识和专业知识,造成了他们理解领悟能力差,缺少想象力和创造力,各种知识不能融会贯通,思维方式死板,思路狭隘.
2、功利主义思潮盛行
利益驱动下的功利主义思潮,对哲学社会科学的形而上学追求形成了挑战.当前,大学生功利主义思想呈蔓延之势.学风浮躁,治学不扎实,不实事求是,不认真钻研,急功近利,败坏了学术风气,阻碍了人文社会科学的发展.功利主义已渗透到了教育的各个角落,教育中的拜金主义、拜权主义、分数挂帅、文凭至上,都是功利主义的典型表现.功理主义在教育上的特点就是在教育价值取向上,重经济效益,轻教育质量；在能力取向上只重文凭,忽视水平；在学科取向上读书重理轻文,学生缺少人文素质；在发展取向上只重眼前,不顾长远；在教育行为取向上只重结果,忽视过程；在教育目标取向上只重成才,不重成人；在教育的途径上,只重课堂教育,忽视社会的整体教育功能；教学成了唯一的途径,丰富多彩的社会实践活动被排除在人的培养途径之外.教育功利主义违背教育的根本宗旨和基本原则,破坏人的可持续发展和教育事业的长远发展.如果不对功利主义进行反思和引导,那么就极易演化成经济实用主义和拜金主义,影响当代大学生的健康发展.
3、心理不健康、意志薄弱,人格不健全
心理失常、感情荒漠化现象.有些学生不论是对地球上的生物,还是对父母乃至对自己的生命,都缺少热爱、亲情、温情、同情.据中国社会调查所的一项调查显示,26%的受访大学生有过的想法.
一部分大学生,以自我为中心,要求父母、老师、他人为自己服务,满足自己的各种需要,从不考虑自己对他人、对社会应有的回报.某些大学生性格孤僻,行为乖张,缺乏合作意识,他们意志薄弱,在挫折和打击面前手足无措,在心理上急进、狂躁,做事无恒心毅力,执拗偏激,容易走极端.这些都严重阻碍了他们的全面发展.
二、大学生的精神世界出现缺陷的原因
1、从社会变化的角度而言,改革开放以来,经济的迅猛发展.物质生活水平的迅速提高,人民的生活普遍得到改善,但与此同时,精神文明的建设相对滞后,特别是出生成长于改革开放时期的年轻一代,他们充分享受了改革开放带来的物质利益,却无法正确分析对待社会发展的负面效应,其道德水平未能相应提高,反而滋长了享乐主义,个人主义的思想.这是整个社会发展过程中未能平衡解决物质与精神之间问题所带来的现象.
2、从教育本身来看,出于国家建设与发展的需要,教育的功利主义思想着重强调为国民经济建设的专业教育,忽视了提高人的素质的人文教育,以致出现很多热门专业、热门学校.国民经济建设直接影响到学校的办学观念、专业设置及就业计划的落实.这使得大学校园里一片“专业”突m声,而有关“人文素质”的课程学校投人少,学生不愿学、教师不愿教的局面,严重影响到大学生人文素质的提高.
3、从大学生个人而言,随着社会发展,各种思想对其产生冲击.他们不再是身处塔、只读圣贤书,思想呈现出多元化.另一方面,社会信息与知识的大爆炸,对其产生巨大的影响.时尚、网络这些新兴事物对其产生巨大的吸引力,也让他们渐渐失去了沉静、安宁的心态来面对社会的各种问题以及自身成长的困惑.个人“修心养性”,在缤纷多彩的社会生活中渐渐失落.
三、加强大学生人文精神教育的方法和措施
大学是培育优秀人才的摇篮,应当通过我们的教育,促进学生的全面发展,使学生成为学识渊博、心理健康、品格高尚的高素质人才.
1.、转变教育观念
从根本上转变教育观念,需深化教育制度改革,加强素质教育,鼓励创新,全面开发大学生的思维,引导大学生的独立思考,造就创新型、复合型高素质人才.要充分认识到人文教育在整个教育体系中的核心作用,着力突破科学教育的局限性,片面性,大力加强人文教育.加强校园人文环境的建设,制订切合实际可行的人文教育计划等等,将学生培养成集真善美于一体,德智体美和谐发展的“通才”.
2、第二课堂是实施对大学生人文精神培养的重要阵地
人文精神是人文素质的反映,是人文素质的升华,是人的一种自醒、自悟,它的培育是一个潜移默化的过程,不是单纯通过教化就可以拥有和实现的,它不仅需要在课堂上广泛学习人文知识,更重要的是要让大学生在行为中自我教育,在实践中自我养成.而这些是在第一课堂不能实现的.
第二课堂是第一课堂的延伸,它的内容、形式、时间、地点更加灵活多样,是大学生们喜欢的教育模式和空间,它的特点决定其成为大学人文精神培育的重要阵地.
我们可以发挥第二课堂的优势,采用报告会宣传典型人物的事迹；采用讲座介绍新思想,新知识；采用座谈会听取人生经验和体会；采用辩论赛明辨是非；我们还可以通过开展志愿者活动,参与社会公益活动,提高大学生社会责任感和使命感；通过写一封家书、家务劳动、体育比赛等培养学生的爱心和互助精神.
3.改善教育方法
遵循科学教育和人文教育并重的原则,深化教学内容的改革,高度重视人文课程建设,不再将其看作是可有可无或无足轻重的东西,改变其在学校课程体系中的边缘地位,将其确定为核心课程之一.因此,我们说课堂是教育的主阵地,但不是惟一的阵地,要充分发挥校园文化在育人方面的作用.多年来许多高校积极探索,实践,尤其是设立了国家大学生文化素质教育基地的高校,积累了丰富的经验,我们应该积极地学习借鉴.
大学教育承载着社会的重任,大学培养优秀的人才,他们的个性应该得到良好的发展.如果大学培养出来的人只有一技之长,而缺少良好的人文精神,那么其掌握的技术也许得不到应有的发挥,反而可能会被用来危害社会.一所大学如果没有人文教育的浸润,教育的目标将难以实现.