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摘 要：在中国刑事学院与英国奥斯特大学的国际合作项目中,《证据法学》是一门重要的专业核心双语课程.本文通过对教学实践的分析和总结,提出了对该门课双语教学模式的创造性设计,并将其付诸于实践进行探索与检验.
关 键 词：证据法学；双语教学；模式设计；问题；对策
引言
在中外合作办学项目的背景下,我院开设了多门专业双语课程,这些课程都是与国外合作院校合作开发的课程.根据该项目的要求,授课教师应尽可能使用全英语来教学,学生在国内学习期间通过ESL（EnglishasSecondLanguage）考试,完成教学计划中要求的课程,就可以赴英深造.但是由于学生的英语水平,使用全英文教学,包括教材、教辅、测试和课程教学,大部分学生无法承受,这样可能会导致学习效率较低,双语教学失去了意义.如何从教学模式的改革与设计入手,提高学习的效率,是本文要研究的主要内容.
1课程教学计划的制定
不能全盘套用英方的教学计划授课,需要在一定的基础上把外方的教学计划和中国教学的特点及要求整合起来,生成适用于中外合作项目学生的教学计划.理清教学计划表教学的重点、难点,根据教材详细列出授课的主题（Topic）、学生的实验实训内容（Experience）,在时间安排上列出上课的学时（ClassHours）和课外的学习学时（IndependentHours）.从具体数量上看,计划中安排的时间比较充实,自学的时间基本上是课内授课时间的2倍,基本能够保证教学活动的顺利开展.同时,在教学计划的执行过程中随时观察学生的各种反应,包括学生对各个知识点的掌握程度,以便对教学计划进行一些必要的修改.在教学初始,采用以中文教学为主,逐渐过渡到中英文教学相结合为主的教学模式.当然,无论采用哪种模式,都应以学生的实际能力为基本准则,注重学生接受的实际效果.
2教材的选择和编写
《证据法学》课程主要内容包括证据导论、证据法基本概念、证明责任与证明标准、证明的形式、沉默权与欧洲人权公约、口供、证人、不当获得的证据、传闻证据规则及其例外以及公共政策、特免权与改革等.选用英方合作院校推荐的I.H.Dennis编写的全英文教材《TheLawofEvidence》.这本教材在国外就非常受欢迎,再版多次,体系结构合理,理论与实践紧密结合,在概括介绍证据法的基础理论和基本内容的基础上,侧重对英国证据法的历史沿革、渊源、原则、原理、证据规则在普通法和制定法中的应用等方面进行系统的探讨.但是,在实践过程中,我们深刻地认识到,单纯使用全英文教材还是有很多弊端的.例如,只有部分学生能够静下心来认真地看书,并理解词汇语句的含义,转化为自己的知识.还有部分学生,英语较差、专业基础知识较差,原本全用中文上的课也不一定能够听懂,更何况对他们来说如洪水猛兽的外文教材.因此,在项目课程的实践过程中,我们累积材料,着手编辑一本中英文结合的双语教材.这本教材选择原教材的精华部分进行翻译,并融入编者多年来自己的见解.这本教材既满足了成绩优秀的学生查看外文材料的需求,也对部分跟不上的学生起到辅助作用.而且也降低了教师的工作量,提高了学生的学习兴趣和学习效果.
3课程组织
在课堂上,并不是死板地使用两种语言.笔者经过多年来教学经验的累积,总结出以下做法比较妥善：首先,用ppt课件介绍一些专门术语及关键的句子,并用中文进行讲解,让学生熟悉这些单词和句子,方便接下来的英文授课；然后,对比较浅显的内容采用英文讲授,当然,讲授的过程中还是会穿插一些中文对关 键 词进行讲解；接下来,在课程结束前,用中文讲解重点和难点,然后先用英文作总结归纳,再由学生作总结,可用中英文,最好能够是英文.在课堂上,主要采用提问问题与引导阅读的方法,重点介绍一些经典案例,如辛普森案中警方在证据保全过程中存在的问题,李昌钰博士在这起案件中起到的重要作用.全程中,遇到用英语解释太复杂而汉语解释即简洁明了的地方就用中文讲解；在最后的课堂答疑阶段,鼓励学生用英文提问与教师进行互动交流,提高英语口语,以巩固知识点.我们要求学生从“预习——听课——复习——课外阅读”几个步骤来完成每章节的学习.教师会在课前留下问题,在下堂课中进行讨论和深入学习.这种采用预先提问的办法,大大地促进了课内课外的交融,达到初步引导的作用.
4结语
在专业课程中实施双语教学使学生们能准确理解和认识到该课程的核心,学生在学习过程中都能积极思考,不仅学习了有关证据和证据法的基本理论,还全面、系统地了解了英国证据法的全貌,并能够结合大量案例了解证据法在英国诉讼实践中的应用,成为既精通专业又熟练英语、具有开拓创新精神的高层次复合型人才.