本站原创本文是一篇高等教育自学考试论文范文,高等教育自学考试有关毕业论文的格式,关于高等教育自学考试存在问题与理念的更新相关学年毕业论文范文。适合高等教育自学考试及自学考试及高等教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及高等教育自学考试相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：面对中国特色社会主义经济建设发展对高素质应用型人才需求的新情况,高等教育自学考试现有的模式已不适应这一需要,因此,对旧有的模式进行改革,在改革中要树立全新的办学理念,在新理念的指导下合理运用高等教育自学考试的资源,建立高等教育自学考试管理的新体系,培养适应社会经济建设发展需要的应用型人才.
关 键 词：自学考试存在问题与理念更新
作者简介：
崔金龙（1955.7-）,男,满族,河北秦皇岛人,河北科技师范学院助理研究员,主要从事教育学和经济学研究.
马占寅（1956.2-）,女,满族,河北秦皇岛人,河北科技师范学院计算机中心,高级工程师.
白慧杰（1963.6-）,女,汉,河北秦皇岛人,河北秦皇岛人,河北科技师范学院讲师.
崔译文（1987.1-）,女,满族,河北秦皇岛人,河北秦皇岛日报社.
[中图分类号]：G726.9[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-18-0-01
自学考试是一所没有围墙的大学,是我国国民教育体系中不可或缺的重要组成部分.自学考试开办二十多年来,在人才培养方面,为中国特色社会主义建设和经济的发展做出了突出贡献,成绩显著.
但是,高等教育自学考试,与目前中国特色的社会主义建设及社会经济发展的要求存在较大的差距,报考规模呈现急剧萎缩的态势.
一、高等教育自学考试存在的主要问题
高等教育自学考试发展乏力,究其原因,主要存在以下几方面的问题.
1.观念陈旧
我国独有的教育形式——自学考试,是国家教育大体系中的重要组成部分,为国民经济建设人才培养做出了重要贡献.但是随着新形势新情况的出现,过去的管理理念落后,与发展形势的需要不相适应.
我国高等教育大众化的实现,使高等教育自学考试的职后教育功能不断增强,随着学历补偿教育功能逐步淡化,学员通过高等教育自学考试提升职业发展能力和空间的目的日益明确,对技能提高和能力培养的要求日益增强,对学习内容的应用性、实用性要求日益迫切,因此,实现对学习过程的考核以及对技能掌握的考核显得尤为重要.
2.专业和课程设置不合理
现行的专业和课程设置多以学科体系为主,过于细化,强调了专业性而忽视了通用性、实践性和应用性,难以适应当前经济建设对人才的需求,目前开设的一些课程实用性较差,学员学习兴趣不高.个别课程考试难度大,使学员产生畏难情绪,学员参考的周期长,考试通不过,产生厌倦心理,难以坚持.
3.重理论轻实践
高等教育自学考试的专业在考试设计上沿用普通高校学科体系的教学理念,专业和课程设置偏重理论,轻实践及技能.随着社会经济建设的发展,普通高校的发展和扩招我国高等教育大众化的实现,使高等教育自学考试的职后教育功能不断增强,随着学历补偿教育功能逐步淡化,学员通过高等教育自学考试提升职业发展能力和空间的目的日益明确,对技能提高和能力培养的要求日益增强,对学习内容的应用性、实用性要求日益迫切,因此,实现对学习过程的考核以及对技能掌握的考核显得尤为重要.高等教育自学考试也应增加实践和技能课程的设置和考核.重理论轻实践的问题普遍存在,致使自考吸引力下降.
因此,高等教育自学考试改革势在必行,通过改革克服高等教育自学考试的不足和缺陷,改革管理模式和现状,完善高等教育自学考试制度,促进高等教育自学考试向基层、向职业教育延伸,培养更多的懂技术会管理的应用型人才.
二、自学考试改革的新理念
理念是改革的先导.为推进高等教育自学考试综合改革,应树立以下理念：
1.质量观.高等教育自学考试20多年的发展历程充分说明了一点：质量是信誉的保证.因此,高等教育自学考试的改革必须坚持质量至上的原则.
坚持质量并不是要固守传统.自学考试的目的是促进学习、促进发展,促进应用.但传统的一张试卷考到底、死守60分的底线,考生靠死记硬背、机械应考的僵化模式获得结业资格已经失去了自考的本意.因此,我们认为,质量绝不等于“60分的坚守”,来自于“促进学习”、“学以致用”.因此,高等教育自学考试综合改革就是要突破传统的终结式的、理论化的课程考试模式,加强过程考核,强化实践性、技能性、应用性考核.
2.功能观.国家开设高等教育自学考试,有其社会功能,同时又具有高等教育自学考试个人功能的体现,高等教育自学考试的个人功能,应该是我们高度关注的,也是我们改革的出发点和落脚点.在高等教育精英化阶段,自学考试作为学历补偿的一个重要途径圆了成千上万人的大学梦,同时也改变了相当一部分人的社会境遇,所以不管多苦、多难自有坚持者；在高等教育大众化的今天,自学考试的学历补偿功能依然存在,但已渐趋多元化：获得上岗或任职资格、学历储备、提高能力等功能的多元化,这就要求我们在进行自学考试设计时应该跳出传统的大一统的模式,要允许各地进行制度创新,满足不同群体的多样化需求.
3.服务观.自学考试为谁服务问题是改革的基本问题.从传统的自学考试实践看,自学考试以在职者为主,城镇居民占主体,但随着高等教育大众化和新农村建设的推进,高等教育自学考试服务对象的主体正在发生新的转变：由在职人员群体向待业人员群体扩展；由以城镇青年为主体向农村青年、农村基层干部扩展.服务对象发生了变化,那么高等教育自学考试管理体系和专业及课程体系也要作相应的调整.
4.继续教育观.高等教育自学考试是学历考试,同时也是国家继续教育体系的一部分,是建立终身学习体系、构建学习型社会的重要依托.因此,高等教育自学考试改革要置身于继续教育体系这样一个环境和背景之中,在保持自身特色的基础上,借鉴其他学历教育形式的优点,如开展网络助学活动,提高学员学习和考试效率；建立与其他非学历教育（培训）如专业证书班、阳光工程等有效衔接机制等,使高等教育自学考试与其他教育形式相互促进、相互补偿、共同发展.
5.学习和工作过程考核观.学习、工作过程的考核观借鉴于职业教育理念,传统的高等教育自学考试课程基本上是按照学科（专业）自身的逻辑结构和知识体系要求来设计的,是学科型的课程考试体系.但随着考试对象的年轻化、职业化、考试范围向基层延伸,明显的服务职业的需要.因此,高等教育自学考试课程也应该向“职业”化方向转变,按照职业（工作岗位）需要设计课程,同时高等教育自学考试专业也应按行业向综合化方向发展,课程向综合化调整,打破学科逻辑体系,按工作范围和职业要求设计课程.因此有必要对自学考试形式进行相应的改革.
高等教育自学考试在更新管理理念的同时有必要对存在的问题进行改革,使之更好地为我们的中国特色社会主义建设培养更多的实用人才.