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中图分类号：G642文献标识码：A
摘 要 ：对外汉语词汇教学是整个教学过程中不容忽视的关键步骤.它所涉及的文化也不是一般意义上的文化,它不仅是文化知识的导入,更是对学习着母语文化与汉语文化进行的比较,因此是一种多元性的文化.文章从文化的角度阐述文化差异与词汇教学的紧密关系,并据此论述如何合理利用文化间的异同之处、创新词汇教学方法,从而提高对外汉语词汇教学效率.
关 键 词 ：文化导入；文化比较；文化词汇教学法
随着汉语在世界上的普及,越来越多的人已经开始加入到汉语学习的队伍中来,对外汉语教学的任务也变得越来越繁重.在对外汉语教学的过程中,来自不同国家和地区的学习者自身的汉语基础参差不齐,对他们使用的教学方法也要因人而异.在过去的几十年间,全世界和我国的众多学习者在对外汉语的各个方面进行了深入的探讨,其研究成果在不同方面、不同层次上促进了我国对外汉语教育事业的发展,成绩是有目共睹的.但对外汉语的教学过程并不适宜的简单的知识传授过程,它还涉及到许多方面潜在的问题,这些都是需要我们继续探索的.在诸多的问题当中,如何高效、快速的碱性词汇教学是影响对外汉语教学效果的关键所在.
1.词汇在语言中的重要作用.作为语言三大构成要素之一的词汇是语言中最为重要的因素,也是构成一种语言的基础,词汇教学应该贯穿语言教学的始终.词汇教学的效果会直接影响学习者语言水平的高低.在把汉语作为第二语言的教学中,大多说的学者都看到了词汇教学在语言教学中的重要作用,但与此同时,由于汉语词汇系统本身数量的庞大、系统的复杂和用法上的交叉,导致了外国人学习汉语过程中出现了种种问题,有普遍认为它也是汉语教学中的难点和薄弱点.
在语言教学中,如何让学生快速而又牢固地记住词语、准确掌握词的意义 与用法是教师必须要考虑的问题.众多的学者在过去的许多年间在汉语国际教育的理论和教学方法等方面做出了积极的探索,也取得了不小的成绩,但研究的速度却远远跟不上现实的需要,尤其是在现今社会,国际间的交往日益增多,,不同语言、不同文化间的人群交流日益频繁,如何使更多的学习者在尽可能短的时间内,尽可能高效地学习汉语成为目前亟待解决的问题.
词汇是语言中对社会外界变化最为敏感的一个因素,也是一种语言最能够反映其文化特征的一个因素,注意到文化因素对词汇教学的影响并采取相应的手段可以帮助减少这种差异对语言学习的负面影响,这需要我们对传统的对外汉语词汇教学做出相应的转变.
2.从隔离到融合,形成对外汉语文化词汇教学法.对传统的对外汉语词汇教学的转变不是简单的改变课程教学的模式或者减的增加文化课的比重,表面上的变化并不能真正彻底解决在词汇教学上的困境,我们需要从教学思路和教学方法上进行重新思考.
（1）教学思路的转变——从词汇与文化隔离到词汇与文化相融合.过去,学者多注意到对汉语的实际应用性的探索,在对外汉语教学中开设精读、阅读、听力、写作等课程,词汇教学渗透在各门课程的教学过程中,没有单独开课.这样让词语在不同的课程中反复出现,让学生在重复中加深记忆、学会词语的用法,这种教学方法是值得肯定的且经试验证明是有效的,学生可以更快的记住某个词汇并掌握课本实例中给出的用法 .但问题是学生对记住的词只是掌握了读音和最浅显、最基本的含义,一旦语境有变化或某个语素被潜换,这个词就成了陌生的新词,在交流时往往会存在词语的误用.
经分析,这种情况主要是由于学生对词语的理解只是字面的理解,大多数课堂上在讲述新词汇是在讲授新词汇时所进行的词汇释义只是就词论词,并没有达到词义内含的高度.因此不少学校开设了针对把汉语作为第二语言的学习者的中国文化课程,力求通过文化的普及来提高汉语的学习效率.这种思路本身并没有错,但是社会的变迁、习俗的传承都会在文化中得到体现,固态的、凝滞的文化是死的文化,是对语言学习没有帮助的,只有让文化动起来、活起来才是有意义的.词汇作为语言中最积极活跃的因素,最能够体现文化的传承性和活力,如果把文化和词汇割裂开来进行教学,无疑是拿死的文化进行教条式的灌输,对词汇学习、语言学习是无益的,自然也就不可能达到预想的目标.
（2）教学方法的转变——注重文化导入,在词汇教学中融入文化的因素,形成独特的文化词汇教学方法.在意识到教学思路的转变之后,更重要的在于根据新的教学思路设计词汇教学新方法.我们可以把词汇课与文化可融合,结合具体词语,向学习者传授其文化根源,利用中西方文化间的异同之处,帮助学习者深刻理解词语的深层含义和内部的文化因素,彻底掌握这些文化词汇的使用方法.
继续使用以往的教学方法进行文化词汇教学肯定是收效甚微的,以往的教学方法侧重于词汇表层意义的传授,而新的文化词汇教学应该是独立开设的一门新课程,课程的目标应该定位在中国特色词汇文化意义的掌握.针对这个目标,编写合适的教材,在教材中不是要把所有汉语词汇中与文化有关的词语都一一列举,而是有选择地择取具备强烈中国文化特色、与学生母语国家文化具有极大差别的词语为例,比如汉语中的龙文化、红色文化和称谓文化等进行重点讲授.在以往的教学方法主要是对比两种文化间的差异,在文化词汇课中,可以先分析文化间的共同之处,唤起学习者的文化认同感,为他们较快接受中国文化奠定良好的心理基础,防止因民族差异引起的文化反感.在两种文化共同点的基础上,逐步展示差异之处,借助具体词语进行分析,便于学习者的理解.同时在课堂上,教学者可以辅以各种教学工具如多媒体、录像片等,采用多样的教学手段,模拟语言环境,让学习者在具体的语境中学会使用这个词语,真正掌握词汇的文化含义和使用方法.
利用文化词汇教学法,促进对外汉语词汇教学鲜果的最大化.在词汇教学中进行文化导入是为更好地进行词汇教学的辅助性手段是为了借助文化的认同感激发学生的兴趣,应该是渗透的、循序渐进的,而不是强迫的、立竿见影的.在适度原则的指导下,选择与交际关系最紧密的、实用性较强的、在汉语词汇中最具代表性的文化信息进行倒入,保证优质、高效.
对外汉语文化与词汇相融合的教学法着眼于文化比较和用文化的观念去辅助语言教学,为语言教学服务.如何将中国文化渗透到对汉语词汇教学中是我们的一项重要任务,其思路和方法需要广大学者不断研究和探索.汉语的对外传播工作任重而道远,文化导入的成功与否直接关系到语言传播吗、能否持续顺利进行,我们应该对文化予以足够的重视,语言传播与文化导入相辅而行,这样才能够达到我们惊醒汉语推广的真正目标.