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【摘 要 】与教学文化适用于教学活动中一样,超市文化是一套适用于超市管理的文化基础.作为服务贸易的一部分,教学活动应该也与超市一样,充分尊重学习者的各项权利,提供多层次高质量的教学,营造一个人文化、多元化和个性化的环境,以满足不同学习者的需要.
【关 键 词 】新课程实施；超市文化；教学文化
与教学文化适用于教学活动中一样,超市文化是一套适用于超市管理的文化基础.纵观两种文化,可以发现有很多共通之处.对于教学文化而言,有值得借鉴的地方.
一、立足于以人为本,建立开放的对话平台
超市最大的特点就是人文性极强.超市中,各种方便消费者购物的设施随处可见,每个导购人员都面带笑容礼貌有加,各类商品的摆放也都井井有序,购物环境也宽敞而舒适,每一处细节都时刻体现着对人的尊重和关怀.同时,超市也为超市从业人员提供了一个广阔的舞台,让他们能最大限度地实现自我价值.这里,消费者、超市从业人员,以及各类商品,都能在一个平台上进行对话.
人是教学存在的根本,是教学文化的载体.而作为中国传统文化的核心,以人为本是相对于宗教上的以神为本而言的.随着社会的进步和人类的发展,以人为本也逐渐被赋予了更多的时代意义.传统教学文化中,以教师为中心的教学思想也可以称为以人为本,但这里的“人”也不免太狭隘.新课改中呼吁的“以人为本”,不应该是全盘否定传统教学文化中的以教师为中心,而应该是把“人”的范围扩大.凡事参与到教学活动中的人员,都应该得到足够的重视,都是教学活动的中心.在这种以人为本的原则下,师生间的“对话”是教学活动的重要特点,也是教学活动的本质,是实现以素质教育为主题的教学趋势,同时,也体现了教学的平等性,开放性和性.除了这种语言上的对话,还包括学生与知识的对话,教师与教学的对话.教学活动的每一个环节,都应该立足于以人为本,在教师和学生之间建立一个开放的平台,促进“对话”的发展,激励师生共同进步,实现教学的“双赢”.
二、立足于多元发展,营造丰富多彩的氛围
从宏观上来看,每个超市企业都融合了本土文化与国际文化.超市文化中,不可忽略的是其原始的美国特色——快捷.但是,我国的超市在发展中也不断融入具有我国特色的文化.从中观上来看,在地方化的不断渗透中,超市企业在其超市文化中也加入了地方特色.不同地域的超市企业,从服务到商品都带有不同的地域气息,丰富了我国的超市文化.从微观上看,超市中的商品品种繁多,消费者可以依据自己的实际情况进行选择.可以看出,超市文化的多元化促进了超市的不断发展.
把教学内容的多元化,教学目标的多元化,教学手段的多元化,教学评价的多元化,以及其他各种教学活动的多元化,建立在教师和学生自身的实际情况之上,才能实现教学的真正多元化,才能营造出丰富多彩的教学氛围.对于同一个教学内容,不同的教学手段,不同的教学评价,在空间上可以以满足不同的学习者的需求.对于同一个学习者,不同的教学环境,不同的教学内容呈现方式,都能促进其个体在时间上的多元化.空间和时间上的多元化,打破了传统教学的统一性,体现了新课改中教学的丰富多彩,也为教学的个性化提供了条件.此外,教学文化自身也应该在传统化与现代化,本土化与国际化,专业化与大众化的冲突中寻求一条融合的道路,根据实际情况和需求,逐渐形成特有的意识形态.
三、立足于个性培养,彰显教学文化的活力
在竞争激烈的经济战场上,超市企业要想取得一席之地,除了在价格和服务上寻求突破以外,还需要形成独特的超市文化,比如外国的沃尔玛、家乐福,我国的红旗超市、重百超市、华联超市等等,无一不是在营销的同时,彰显各自的商品和服务理念,以此来吸引消费者的注意.可以看到,超市中摆放着各种价位的商品,满足了不同层次的消费者进行消费和购物.而消费者也都是根据自身的需求,自愿地选择和购买超市所提供的商品.超市自身的个性化,及其对消费者个性化的尊重,都为超市的发展提供了不竭的动力.也正是这样,超市模式才在商品零售模式中独领.
在我国,不同的地域上都有不同的文化,因此,也有不同的教学文化.在冲突与融合中,各个地域的教学文化不断得到发展.而这种发展的前提是教学参与者自身的需求和各种教学环境的变化.前者的本质是在发展过程中寻求自我价值与社会价值的统一.对于教学而言,无论是教师还是学生,都是唯一存在的个体,都有其独特性.教学的目的是促进人的发展,所以,不同的人都应该在教学活动中得到不同的但却是最合适的发展.教学应该在“无为”中实现参与者的个性化,在“无为”中彰显生生不息的活力.教学应该为所有参与者提供各种所需,鼓励参与者根据自己的兴趣和爱好进行选择和学习,从而构建自己的知识系统,实现个人的全面发展.教学的“无为”赋予了参与者更多选择的权利,激励参与者关注自身发展,实现个性培养,这应该才是教学永葆活力的秘诀.
作者简介：杨乐艺（1987—）,女,汉族,四川雅安人,西南大学教育学院在读研究生,研究方向：课程与教学论.