文化育人视野下高校辅导员队伍文化素养的提高

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[摘 要 ]文化育人是高校文化建设的基本目标和核心任务.辅导员队伍是大学生文化素养培养的直接指导者、组织者,促进辅导员队伍文化素养与时俱进地提高,既是高校文化建设的基本内容,也是实现高校文化育人目标的重要途径,应从价值观念、知识视野、行为能力等方面加强辅导员队伍的文化建设.

[关 键 词 ]文化育人 辅导员队伍建设 文化素养

[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）03-0128-04

党的十七届六中全会提出深化文化体制改革,培养高度的文化自觉和文化自信,推动社会主义文化大发展大繁荣,建设社会主义文化强国.高校作为现代文化的重要发源地和载体,在以文化人、以文育人,建设社会主义文化强国战略中承担着重要使命,主要通过两个途径来实现：一是发挥自身文化内涵的育人作用,二是运用人类优秀文化成果的育人功能.

从高校自身文化的育人功能上看,高校文化育人作用的根源就在于文化的化人和育人基本功能,高校具有文化属性.高校本身是一个文化体,文化是它的灵魂和核心,每一所高校都在自身成长和发展的过程中积淀了丰厚的文化底蕴,主要体现在以下几个载体之中：精神文化、物质文化、制度文化、行为文化.精神文化是高校在长期的建设发展中逐渐形成的办学理念和价值追求,体现大学的传统、优势和特色,是学校办学传统与办学经验的文化积淀,是学校文化的内核,决定着一所学校的思维方式、工作态度、文化价值取向和文化性质,它指引、团结着师生,是高校形成自身凝聚力、向心力和战斗力的核心力量.学校精神文化具有强大的熏陶功能,通过潜移默化的影响,使师生们在情感、思想、行为上发生变化,从而形成自己丰富的精神世界.制度文化是大学在长期实践中通过制度和规范来体现、巩固、积累和发展的成功经验,它既是大学办学目标、发展战略、社会基础、历史使命和时代特征的体现,也是大学文化建设、教育教学质量的有效保障.加强制度文化建设,利用已有的制度文化开展育人工作,实现管理育人、服务育人,是高校人才培养工作的重要任务.环境文化是大学文化的重要载体,通过富于历史文化特色的校园环境、人文景观、教育设施来体现,是影响学生成长的重要外在条件.行为文化是大学精神、办学理念在师生员工行为中的体现,是大学文化价值观影响下的行为方式.这些文化载体所蕴含的文化要素,是高校文化育人的重要要素,这些文化载体本身,组成了高校内部的文化环境,对学生产生具有文化的影响作用.

从高校运用人类优秀文化成果育人的职能上看,高校是保存、传承、传播和创造先进文化的重要场所,承担着为国家和社会培养人才的基本职责.高校培养人才的活动建立在人类创造的文化成果之上,育人活动中所运用的教育内容正是人类创造的文化成果,高校除了在育人过程中实现人类优秀文化的保存、传承和传播,还必须通过育人活动提高学生的文化创新能力,对弘扬和发展社会主义先进文化起着重要作用.

在“文化强国”的战略任务面前,在世界文化交流、发展和创新的时代潮流面前,高校必须坚持文化强校的基本办学理念,承担起倡导人文日新,大力发展和创造先进文化,引领社会风气,继承、传播民族优秀文化的基本使命.要加强文化建设,努力开展文化育人活动,将高校建设成为交流借鉴人类进步文化的窗口、文化创新的重要基地,成为新知识、新思想、新理论的摇篮.高校文化建设的最终目标是育人,高校文化建设和育人的使命最终必须体现在文化育人的效果上,大学生文化素养的培养与提高是高校文化建设的核心任务.

辅导员队伍是大学生文化素质培养的直接指导者、组织者,在高校文化建设中起着基础性、关键性的作用,加强辅导员队伍的文化素质建设,与时俱进地提高辅导员队伍的文化素养,提高辅导员队伍组织开展文化建设、培养创新人才的执行力,既是高校文化建设的重要内容,也是落实高校文化育人职责的重要途径.

高校辅导员文化素养的提高首先是社会主义核心价值观的培养.高校文化涉及的内容十分广泛,但体现一所高校文化根本性质的是其价值精神体系,它决定着这所高校如何回答建设一所什么样的学校,培养什么样的人,什么样培养人等基本问题,它始终是高校文化诸要素中起引领和支配作用的关键因素,是一所高校文化的核心元素,决定着高校文化的发展方向,其他方面都为其服务.社会主义文化的核心价值体系坚持马克思主义的指导地位,坚定中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,践行社会主义荣辱观,是我国社会主义文化的精髓和灵魂,是我国社会主义文化建设的首要的和最根本的任务.作为社会主义文化建设工程重要组织部分的高校文化建设,理应以社会主义核心价值体系建设为根本,在传承创新、以文化育人的过程中必须坚持社会主义核心价值体系引领作用.加强辅导员队伍的文化素质教育,首先要在辅导员队伍中加强社会主义核心价值观教育,使辅导员队伍既能掌握社会主义核心价值体系的基本内容和要求,也能在工作中自觉以社会主义核心价值标准来选择行为和判断是非.

在辅导员队伍中开展社会主义核心价值观教育首先必须加强马克思主义理论教育.马克思主义是经过实践检验和历史证明了的科学理论,改革开放三十多年来,我们在马克思主义及其中国化的最新成果――中国特色社会主义理论体系指引下,各项事业不断取得新的成就,再次证明了马克思主义作为指导思想的正确性,坚持马克思主义的指导地位已经成为社会主义核心价值体系的灵魂.特别是随着世界经济一体化发展,世界范围各种思想文化的相互碰撞进一步加剧,再加上改革开放以来市场经济给人们思想观念带来的巨大冲击,社会上形成了多种多样的文化价值观,导致了一些人群价值观念的模糊甚至混乱,给社会带来了各种不正之风和消极腐败现象.面对这种情况,高校要想在社会文化引领中履行职责,为实现全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和中华民族伟大复兴的历史使命做出贡献,就必须在坚持社会主义价值体系的行动中有所作为.特别是在人才培养中要想取得实效,更需要在坚持社会主义核心价值体系中旗帜鲜明,不能动摇.面向辅导员队伍加强马克思主义理论教育,即是用马克思主义中国化最新成果武装辅导员队伍,不断增强辅导员队伍对马克思主义理论体系的思想认同、政治认同、情感认同,提高辅导员队伍坚持走中国特色社会主义道路的自觉性和坚定性,提高辅导员队伍观察和分析问题的能力,进而确保辅导员队伍在文化建设和人才培养工作中自觉坚持和运用马克思主义. 坚定中国特色社会主义共同理想,以中国特色社会主义共同理想培养学生的宽阔胸怀和奋斗品质,是高校文化育人的重要内容.高校必须深入开展大学生理想信念教育,引导大学生深刻认识中国,领导和中国特色社会主义制度的历史必然性和优越性,深刻认识中国特色社会主义道路既是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的必由之路,也是创造人民美好生活的必由之路,自觉把个人理想融入中国特色社会主义共同理想之中.这要求高校辅导员本身对中国特色社会主义共同理想要有高度的认同和信念,并加强学习,深入理解人类社会发展的基本规律,理解中国领导中华民族争取民族解放和国家富强的基本过程和客观规律,正确认识当前存在的困难和问题,自觉在重大思想理论问题上划清是非界限、有力地抵制各种错误和腐朽思想影响,在人才培养工作中以身示范,形成人格魅力.

要在辅导员队伍中开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育.爱国主义是中华民族最深厚的思想传统,最能感召中华儿女团结奋斗,改革创新是当代中国最鲜明的时代特征,最能激励中华儿女锐意进取.两种精神都会随着时代的发展而变化发展,辅导员队伍只有加强学习,深入把握民族精神、时代精神在不同时代中的精神实质,才能与时俱进,在大学生中有效地开展民族精神和时代精神的教育活动.

社会主义荣辱观体现了社会主义道德的根本要求,树立和践行社会主义荣辱观是建设社会主义核心价值体系的重要内容.开展社会主义荣辱观教育,需要以学校为基地、以课堂为阵地、以教师为榜样.辅导员是高校开展社会主义荣辱观教育的重要队伍,在辅导员队伍中开展社会主义荣辱观教育,有助于辅导员学习和研究中华传统美德建设、公民道德建设的基本要求和内容,深入探索在新时期开展社会主义荣辱观教育的途径和方法,组织引导大学生在校园中积极开展知荣辱、讲正气、讲诚信、作奉献、促和谐的教育活动,将社会主义荣辱观融入大学生诚信教育和自律精神培育之中.

高校文化建设以社会主义核心价值体系为引领,加强辅导员队伍的社会主义核心价值体系建设,解决了辅导员队伍履行文化传承和创新职责的价值观和方向性问题.而辅导员队伍文化修养的提高,需要依托具体的文化载体,加强文化知识的学习,广泛涉猎、获取丰富的文化知识,是在具体的文化育人工作中灵活运用人类创造的文明财富的基础.加强相关文化知识的学习,是辅导员队伍适应文化育人工作需求的进一步要求,这主要包含三个方面的问题：一是学习内容的问题,二是辅导员个体层面的学习活动,三是辅导员整个队伍的学习提高活动.

从学习内容上看,辅导员队伍文化素养的提高要求其至少加强以下几个方面的学习：一是加强中华民族优秀传统文化知识的学习.中华民族在世代繁衍进程中积累了丰富的文化成果,其中优秀的传统文化是中华民族生生不息、团结奋进的重要力量源泉.辅导员自身就是中华民族优秀文化的载体,优秀民族文化不仅是他们人格成长和素质发展的精神食粮,也是他们开展育人工作的教育资源.特别是在经济全球化背景下,加强优秀传统文化学习是实现辅导员文化自觉的基本途径,也是辅导员帮助学生提高文化自觉、树立文化自信的必要条件.因此,无论是作为个体成长和发展的需要,还是作为一个群体与岗位的职责要求,辅导员都必须加强对优秀传统文化的学习.二是加强对世界各民族优秀文化成果的学习.在知识经济时代,任何一个国家和民族的发展都必须吸收世界各民族创造的先进文化成果,这样才能不断提高本民族的文化创新能力,才能与世界人民一道在人类发展的进程同进步,因为现代文明的发展本身就人类共享文明成果的结果.我们要提高中华民族的文化软实力,实现中华民族的伟大复兴,就必须将世界范围的优秀文化引入文化建设中来,引入到我们的文化育人工作中来.辅导员队伍只有加强对世界各民族优秀文化成果的学习,才能胜任现代高等教育人才培养工作的要求.三是加强地方特色文化的学习.文化具有民族性,也具有地域性,由于社会环境和经济发展情况的不同,生活在不同区域的人们往往拥有自身独特的生活方式和风俗习惯,这些生活方式和风俗习惯随着社会生产的发展而不断变迁,成为现实丰富多彩的文化生态系统.高校学生的文化背景有着民族的共性,也有着地域的特点,辅导员只有尽可能多地学习了解不同区域的文化知识,才能保证自己在工作中能够具备必要的跨文化交流的知识基础,更好地组织指导学生的日常学习和生活,充分运用不同特色的文化开展育人工作.四是加强对校本文化的学习.校本文化是一所学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,每所高校的特色和个性都集中体现在校本文化上,是一所学校区别于其他学校的根本.优秀的校本文化能孕育出优秀的学校教育,能培养出优秀的、差别化的人才.只有加强对校本文化的学习,辅导员才能深入理解和把握所在学校的精神文化、制度文化、环境文化、行为文化的内容与特点,充分运用校本文化资源,营造深厚的文化育人氛围,这正是辅导员开展文化育人工作的重要内容.五是加强文化人类学相关知识的学习.文化人类学是关于人类文化的理性认识,它以人类各民族创造的文化为研究对象,主要任务是透过文化现象认识文化的本质及其发展规律.加强对文化人类学的学习,有助于提高辅导员对相关文化现象的理解和认识能力,正确认识在全球化与现代化的环境下社会文化发展（变迁或涵化）的要求,掌握运用文化资源培养人才的规律和方法,从而在实施文化育人时遵行社会文化发展的要求.

从个体的层面,学习文化成果需要辅导员自身要提高对文化知识学习重要意义的认识,真正从提高自身素质、适应文化育人需要的角度看待自身

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具体说来,除了正确的文化价值观的形成、丰富的文化知识的积累,辅导员的文化素养至少还体现在以下几个方面的行为能力上：一是对现有文化成果的学习能力.对现有文化成果的学习能力主要表现为辅导员在正式学习或非正式学习环境下,对文化的自我求知能力、运用文化和文化创新的能力.在知识经济时代,人类文化成果的积累速度大大提高,极速增长的海量文化信息要求辅导员队伍要具备良好的学习能力,有了良好的文化知识学习能力,便意味着辅导员能与时俱进地以快捷、简便、有效的方式准确获取人类优秀文化成果,并在获得文化知识的过程中把新的文化成果融入自身已有的知识体系,提高自己的文化素质,从而具有更强的文化育人和创新能力.因此,从开展文化育人视角上看,良好的文化成果学习能力是辅导员整体文化能力的基础.二是一定的跨文化交流能力.在当前经济全球化和文化交流日益频繁的现代社会,对不同文化间差异性的正确认知、跨文化交流重要性的认同,特别是具备一定的跨文化交流能力,已经成为人们适应社会生活需要和工作要求的重要条件.高校学生来自四面八方,不少还来自国外,辅导员组织指导着他们的生活和学习,拥有良好的跨文化交流能力意味着辅导员当处于具有文化差异环境时具有较强的文化敏感性,并能够敏锐地感觉并客观地观察、评估和理解不同的文化差异,进而发挥育人主导作用.三是文明规范的执行力.文化源于社会生活,不同的文化往往对应着相应的文明规范和风俗习惯,这些文明规范和风俗习惯实际上是人类社会正常运行需要人们共同遵守的最起码的行为准则.对一个辅导员来说,良好的文明规范执行力体现的正是自身良好的思想道德水平、文化修养及交际能力,有利于赢得学生的尊重,确保自身在育人工作中取得良好效果.四是综合运用文化成果开展教育的能力.所有教书育人的活动都是教育者对文化成果的运用,但辅导员育人工作的全面性要求他们必须能够综合地运用校内外的各种文化资源,拥有更为综合的文化成果运用能力.

辅导员队伍文化育人能力的培养是一项系统工程,它要求高校领导者必须首先树立文化育人的观念,重视文化育人工作和辅导员队伍文化素养的提高,把辅导员队伍文化素养的提高纳入工作日程.在全面加强文化建设,为辅导员文化素养的提高提供良好环境的同时,学校层面还应建立相应的培养机制.一方面,要将文化素养的提高纳入到辅导员培养计划中,根据实际需要制定学习方案,落实相应的学习培训活动；另一方面,要研究制定相应的激励措施,切实鼓励辅导员积极开展提升文化素养的学习、锻炼和研究活动,适时开展辅导员队伍文化素质培养工作的评估,增强相关工作的针对性和实效性.