学校文化建设的向度

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学校是一个文化场所,但不一定会拥有高层次、高品位的文化,因为学校的文化难以自动生成,需要学校的所有人有意识、多层次地建设.这些年来,我们加强了学校的文化建设,努力在物质、制度、课程和精神等诸多文化方面,凸现出“美”“善”“好”“上”等理想的价值取向.

向“美”的物质文化

物质文化是最显现且最可感知的,也是文化建设中最基本的层面.本世纪以来,我们充分利用新校区建设的契机,注重学校物质文化的建设.向“美”是核心的价值追求,我们尽最大可能地让师生们在“美”的环境熏陶中生活、成长,提升审美情趣和审美能力,塑造美好心灵.

美化校园环境.寓教于境,寓情于景,创造一个优美而和谐的校园环境,可以激励和教育师生积极审美,努力向上.学校新校区整体布局没有过分追求单幢建筑的新奇与个性,而是采用统一和谐的造型元素与主题,表现了建筑的造型美与环境的和谐美.具体呈现为“四个结合”.即悠久的史与现代化建筑的结合,运动形态与静止状态的结合.整齐划一与错综布置的结合.自然环境与社会人文的结合.校园色彩以“九华红”为主色调,间以乳白色和墨绿色,表达的是热情、明快、活泼的情感.校园景观则有山水、有亭阁、有树木、有花草,处处体现文化品位.块块体现美的追求.仅就绿化而言,讲究的是“点”的凸现、“线”的排列和“面”的普及,兼顾品种、颜色、空间层次和四季花开花落、叶绿枝黄的搭配.可谓是十年树木,现在已渐次显现出其“调色板”的精彩.

再现历史文化.我们学校有着107年的历史,近些年来,学校强调的是百年历史文化在新校区的传承与创新,让师生们在历史氛围中享受美的文化传统.一块长14.8米、高2.2米的石屏风,正面刻着“让我们共同获得发展和成功”的办学理念,背面则镌刻着扬州大学李坦先生用文言文撰写的《江苏省东台中学碑记》.碑记开篇记述了北宋时期晏殊、范仲淹两任丞相在东台西溪莅职盐官时兴办书院、讲学杏坛的佳话,其后分为发轫之期、承续之期、救亡之期、发展之期和腾飞初期五个部分,叙写学校百年来的史和办学绩效.学校校史陈列室则图文并茂,再现了学校经历的晚清、民国、共和国三个时代,以及走过的新、旧主义革命的风雨历程,突出了虽然校名数经更迭.校址几度迁徙.但学校独有的历史脉络清晰：开校于1905年11月8日；始终保持公办性质；“东台中学”四个字一直见诸校牌：36任校长前后传承,弦歌不辍.

创造雕塑艺术.校园雕塑是学校物质文化的一种表达.基于此,我们特别聘请了中国雕塑馆馆长吴为山教授设计了系列雕塑.最主要的是学校前庭广场上一纵一横、一西一东两组雕塑.其一《天道酬勤》,以“百年树人,世纪东中”为主题,以沧桑巨变的历史为素材,以新时期校训“勤”为重要表现对象,建成16.8米高的碑柱.基座是九级石阶,并有三幅校舍变迁的青铜浮雕图案：柱身四周用青铜铸刻着著名书法家言恭达作篆的“百年树人,世纪东中；学海无涯,天道酬勤”标语；柱顶盛开着一朵硕大的锻铜鲜花,8个花瓣上镂空刻着“勤”字.其二《夸父逐日》,堪称中国壁画史上独一无二的青铜浮雕.以四个变形篆体形象地表述了“夸父逐日”的故事,诠释的是“永不言弃,永无止境”的学校精神.这些雕塑无疑是学校文化的缩影.其中丰富的艺术内容和文化价值,需要我们身处校园里的每一个人认真去欣赏,用心去审美,从而获得潜移默化的积极影响.

制度文化作为文化的集中体现,是由反映和维系文化的多个层面所构成的整体.而文化整体的协调互动又必须通过制度文化才能达到.于此.我们在制度文化建设上努力向“善”,继承、改革已有制度,同时又与时俱进努力健全、创新,以期制度的完善生成和制度的妥善执行.

坚守传统规范.长期的办学过程中,我们学校拥有着优良的传统.也有着完善的各项规章制度.依据“规范”说话,按照“制度”办事,体现公平、公正、公开的思想原则.已成为我们工作的信条.平时大多根据相关制度,在“质化”比较的同时,坚持最终让“量化”决定.每学年都要“量化”出各级优秀学生干部和三好学生,在强调有好的思想素质和学习成绩等前提下,比较谁被评为优秀学生干部或三好学生次数多,同等情况下再看谁的进步大.坚持“量化”提拔的干部,常常是大家意想得到又意想不到的人选.说“意想得到”,是因为某某所带班级先进,教学和教研水平领先,甚至聚焦到获得表扬的次数、发表论文的篇数等.说“意想不到”,是指被提拔的对象,也许是默默无闻的,不存在任何特殊的背景和社会关系.这样的评优提干,有利于积极引导师生们注重于平时的思想行为,用功于长期的工作和学习.

改善相关做法.新时期.我们与时俱进地改善相关做法,突出体现理解人、尊重人和激励人的思想,既有刚性的约束,又有柔性的关怀.例如我们健全了学生奖学金考试制度：扩大了参考的人数.由过去“年级前200名”修改为“年级前500名”可以参考,同时提倡自主报名和班主任、科任老师特别推荐.扩大了奖学金的发放面.由过去的“占学生总数的十分之一”修改为“占学生总数的四分之一”,每个年级总有三四百人能获得奖学金：适当降低了奖励标准,缩小了等级差距,其中三等奖只发放了100元.这样做的目的是让更多的学生拥有成功感,得到无法估价的激励.

劳顿曾说过,课程就是学校选择文化的过程.显然课程文化则是学校教育所特有的文化,也是学校文化的主体和载体.新一轮课程改革的十年,我们坚持向“好”的方向建设课程文化,在创新和探索中不断丰富和提升其内涵.进而为课程改革提供更多的活力和动力.

实施必修课程.开全开足开齐国家规定的必修课程是起码的要求,重要的是要实施好.在新课程“知识与技能”“过程与方法等‘情感态度与价值观”三维目标指引下,我们注重实施有效教学,努力上好必修课程.一是教学内容在“取”与“舍”上花力气.突出依据文本价值、教学目标、学生需求等去“舍”,因为有“舍”才有“取”,会“舍”才会“得”.二是教学方法在“出”与“入”上做文章.既能“人乎其中”,又能“出乎其外”,都是理想的境界,而“出”则是基于“入”更高层次上的追求,其“出”路在于教学的延伸探究、对读比较、多元解构等诸个方面.三是教学节奏在“张”与“弛”上下功夫.相比较而肓,教学中更要思量、更要讲究“弛”之有度.做到紧张中见宽松,激越中见舒缓,使其或在学习期待之时,或在方式转换之间,或在动态生成之中等多个方面得到充分的体现. 开发选修课程.新课程特点是多样性和选择性.这些年我们充分尊重和满足广大师生以及学校教育人文、自然环境的独特性和差异性,融入学校自己的教学哲学与教学思想,指导教师既能认真实施课程和研究教育教学,又能努力开发课程资源,努力引导学生积极地参与教学过程,学会选择,主动发展.多年来我们依据必修课程,或点击、或链接、或刷新校本选修课程.现在每门学科都有三至五门课程,分为学科课程拓展和兴趣爱好两个大类.学科拓展又有基础训练、专题强化和学科竞赛辅导等三个不同层次的类型,以给不同需求的学生提供更多的选修机会：兴趣爱好则体现在多角度促进全体学生学习能力的提高,多维度促使不同潜质的学生获得成功感,赢得自信心,有个性地发展.去年我们又加入到江苏省仅有的三十一家课程基地建设中,正在聚集和优化各种课程资源配置,以选修课程为重点,建构全面提高教育教学质量的课程体系.

向“上”的精神文化

精神文化是学校文化的核心内容,也是文化层次理论结构的最高层次.我们基于百年校史的积淀和选择,以及师生们长期形成的心理状态、价值取向和审美情趣等,以向“上”为主旋律,用心建设学校的精神文化,促进学校、教师和学生共同发展.

建设学校特色.当今学校.优质特色发展势在必行.拥有百年历史的我校,“求实、奋进”的优良校风生生不息,“永不言弃,永无止境”的学校精神代代相传.本世纪开始,我们把握住学校第五次搬迁新校区的契机,努力在做大中做强,继承中创新,生存中发展.全体师生和学校所有教育活动的精神融通更是指向于学校的特色发展.我们坚持全面性原则、基础性原则和内在性原则,基于规范管理的办学水平,依托丰富多彩的课程载体,最大限度地释放学校教育改革的活力,最大可能地体现学校培养人才的实力,以赢得有质量的数量和有数量的质量.努力从规范化、现代化做起.走向国际化、特色化,维护和促进学校整体利益的和谐、可持续发展,进一步形成有追求的办学理念、有水平的教育管理、有质量的教研成果和有品位的学校文化等四个特色.

打造教师专业.我们理解的教师专业发展,应包括理论素养、学科知识和教学实践等在内的发展.在新课程改革的大背景下,树立现代教师专业发展观,营造教师“想专业发展,能专业发展,会专业发展”的良好氛围,构建“学习、实践、反思”的校本培训机制,通过在实践中自我认识和反思、制订专业发展规划、理论学习和准备、实践和行动研究、自我评价和提升等五个阶段,促进教师教有思想,教有所长,并且业有收获,业有提升.在长期形成的“严谨、创新”教风中,加强教与教、教与学、教与研、教与管等多方面的合作,引导教师能够将想出来的做出来,做出来的写出来,写出来的展示出来,进而使其领悟教育的真谛,拓宽教学的视野,努力成为教育理念新、教育教学水平高和教育科研强的骨干教师,以教师自己的专业发展和专业水准促进学校、学生和课程的共同发展.

促进学生自主.新课程倡导的是以弘扬人的主体性、活动性、独立性为宗旨的自主学习.于此我们应当面向全体学生、面向学生全面、面向学生全程,促进学生自主发展.多年来,我们坚持与时俱进、因材施教、分层次推进、分能级教学,高一年级着眼“勤奋、求实”,高二年级着力“勤恳、求真”,高三年级着重“勤勉、求是”,以突出教育的全面性、主体性和差异性,体现教学的有序性、科研性和独特性.落实新课程多样性和选择性的教育教学理念,引导学生有选择学,重合作学,能自主学,会应用学,逐步形成“勤奋、活泼”的学风,做到不同潜质的学生能够量力而行、努力而为,优秀生学有所长,普通生学有所能,学困生学有所得,培养实践能力和创新精神,最终获得全面而有个性地发展.

学校文化是学校综合实力的反映,是学校所有师生高级的生存方式,其建设需要学校长期的发展和积淀,需要学校教职员工共同努力和创造.唯有如此,才能让文化释放出凝聚力和影响力,进而提升学校的品位、品质和品牌,实现共同发展、共享成功的教育理想境界.