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【摘 要】任何一种语言都离不开相应的文化.在高中英语教学中融入文化教育,可以使英语知识教学与文化教育有效地融合起来,从而加强英语教学的有效性.本文简要探讨了在英语教学中文化知识融入的重要性,文化融入的内容,以及文化融入的原则、在高中英语教学中文化融入的策略.
【关 键 词 】英语教学；文化融入；教育融合
一、引言
语言与文化紧密相关,语言是文化的载体,文化的传承很大程度上由语言来实现.学习和使用一门外语,必须同时学习和适应这门外语所赖以存在的文化.从本质上讲,任何一种语言交际的要旨或终极目标都是这种或那种文化信息的传递、沟通或分享.我们的英语教学,要达到培养目标,也就必然要求学生学习英语国家的文化.基于英语文化背景展开英语教学,这样不仅可以促进学生英语素质能力发展,还可以增强学生在异域文化中的交往能力.
二、高中英语教学文化融入的重要性
高中英语教学中的文化融入是社会发展的需要.从整体上说,把英语文化融入到课堂教学活动中,有利于促进中西文化交流传播,打破地域限制,帮助学生消除异域文化语言交流的隔阂,为国家培养高素质的综合型人才.[1] 但是随着西方文化的大量涌入,人们获取外国文化的途径越来越多,通过电子网络、流行音乐、时尚杂志等,人们都可以接触到各种各样的西方文化及其所承载的价值观念.因此如何引导正处于青春期的高中生们正确地对西方文化取其精华,去其糟粕,这是高中英语教育不可避免的问题.
高中英语教学中的文化融入是学生自身发展的需要.近年来,高考对英语文化的考核所占的比重越来越大,而且英语教学越来越强调语言与文化的一体性,试题的文化特征越来越明显,考生在对很多试题作答时不仅要明白文字表面的意思,还需要了解文字中所蕴含的文化背景.所以高中英语教学需要重视文化的融入,让学生对西方的文化背景有所了解,这样才能更好地使用英语.
在教学中融入文化知识的现行的高中英语课程标准的明确要求.《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)》（2001）（以下简称《英语课程标准》）强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,提高跨文化意识和形成自主学习能力；并制定了相应的级别标准,明确了从小学三年级到高中各学段的教学和评价以及教材编写的要求.[2]
三、高中英语教学文化融入的原则
高中英语文化融入要遵循相关性原则.相关性原则要求所导入的文化内容应该与教材的内容有关,或者是对教材的拓展.文化融入教学应充分利用教材中的语言材料,尽可能与语言教学同行.把文化交际与语言教学结合起来才能激发学生的兴趣.
文化融入还需要遵循阶段性和灵活性原则.对学生进行文化教育,教师必须根据学生的学习特点和心理发展水平来进行,遵循由浅入深、由简到繁的原则循序渐进.在初始阶段,教师应让学生对英语国家文化和中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识要与学生身边的日常生活密切相关,并激发学生学习英语的兴趣；在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓宽视野.同时,课堂文化教学应紧密联系学生实际生活体验,灵活选择教学方法,做到因材施教,保证所有学生异域文化交流能力得到全面提高.
在高中英语教学中对文化的融入还必须要遵循交际性原则.语言是用来交流的,如果英语学习者本身的母语不是英语,其母语学习过程中产生的思维模式和特定的生活环境形式的文化认同都会和英语产生冲突,因此,人们在学习英语时就必须关注目的语文化,并学会灵活应用.教师在英语教学中导入文化内容时,要注意培养学生应用文化知识为交际服务的意识和能力,学以致用.
四、高中英语教学文化融入的内容
（一）知识文化.知识文化是指一个国家或民族在长期的历史进程中所体现的经济、政治、教育、文艺、科学技术、风俗习惯等社会情况.具体表现为一国或民族的经济发展状况、政治制度的演变、物质生产成果、科学发展历程、文艺体育等所取得的成就.缺乏这些知识会导致阅读困难.现行的英语教材选材广泛,大部分片段涉及英语国家典型的文化背景知识,特别是其中的文学作品,为学生了解外部世界提供了鲜明的材料.在语篇教学中,我们不但要让学生把握文章的内容主旨,学习语言知识,提高语言技能,还要引导他们随时随地地挖掘其中的文化信息,使学生在习得语言的同时,拓宽自己的文化视野.
（二）观念文化.语言形成于特殊的文化环境中,它代表着一种民族特色,从根本上说,中西文化差异体现为思想观念不同.实施中学英语教学文化导入时,必须融入有关西方思想文化方面的知识,在实际教学过程中,应基于本民族思想文化,让学生学习理解西方文化观念,培养学生运用西方思想文化来分析英语问题.[3]
（三）词语文化.词汇在语言中占有重要地位,威尔金斯（Wilkings,1972）曾说“没有语法不能很好地表达意思,而没有词汇则什么也不能表达.”例如：汉语中的“红茶”译成英语是“black tea”,字面上意为“黑茶”,这是因为汉语针对茶水的颜色而言,故称其为“红”,而英语的着眼点则放在茶叶的颜色上,故称其为“黑”.
相应的,很多英美人信仰基督教,因此,《圣经》中很多语句成了他们的人生哲学,譬如“Do as you would be done by.”：“想受别人尊敬,必须尊敬别人.”“Asoftanswer turh away wrath.”：“婉言可以释怒.”我国是个多神教国家,相比之下,佛教对我国文化的影响最大,故与佛教相关的成语较多,例如“苦中作乐”、“五体投地”、“现身说法”、“立地成佛”、“阿弥陀佛”等.
五、高中英语教学中文化融入的策略
在高中英语教材中对文化知识的融入.教材教学的文化融入,可以扩大学生的知识面,激发学生英语学习的兴趣.在传统观念里,学习英语的过程是一个纯记忆、机械背诵的过程,很难激发学生学习英语、探索英语知识的兴趣.如果把带有文化色彩的知识渗入到英语课堂教学中,或是让学生自己收集相关的文化资料、风俗习惯,挖掘典型实例,或是通过师生互动,或是通过学生交流,采用一些适合高中生特点的文化融入方法,则可以充分发挥高中生自主学习的积极性和主动性,提高英语课堂教学的质量.
在教学过程中融入文化教育.词汇作为语言的载体,能够准确反映语言的意义是语言的基本成分.[4]英语教学离不开词汇的教学,在教学过程中,教师对某些词汇不仅要讲解词汇的本义,还要揭示词汇的文化内涵,对于此类词语,教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识,必要时进行汉语文化比较,使学生不但知道它们的表层词义,更能了解其文化内涵.另外,在课堂教学教师可以根据教学内容来创设一些情境,让学生在具体的情境中进行英语学习,这些活动不仅能培养中学生英语听、说、读、写能力,而且还能培养高中生对英语国家的文化内涵有所感悟.
六、小结
总之,在高中英语教学中不能只单纯看重语言教学,还必须加强语言的文化融入,重视语言文化差异及它对语言的影响.只要广大英语教师和外语工作者充分认识到文化对语言学习的重要性,不断探索和实践,就一定能有效地提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,从而培养其良好的跨文化交际能力.
【参考文献】
[1]张宝林,王朝一.西部中学英语教学应加强学生英语文化意识的培养[J].安徽文学,2011,12(10):243.
[2]包惠南.文化语境与语言翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司,2001.
[3]刘佳.论英语教学中引入中西方文化的必要性[J].学园,2011,10(12):30-31.
[4]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京:北京语言文化大学出版社,2001.
作者简介：骆静（1988.01―）,女,河南信阳人,就读于聊城大学大学外语教育学院学科教学（英语）专业.