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河南贾仙茹解题探讨解题探讨材料解析题在高考历史学科中的分值是52分,独占半壁江山,其重要性不言而喻.而在材料题的解答过程中,同学们往往存在读不懂题、没有思路、无话可写、写的不全、写的不专、站位不高等问题,本文以2013年全国新课标Ⅰ卷的材料题为例,为同学们分类解答,指点迷津.
材料解析题按设问角度大致可分为背景原因类、影响作用类、比较异同类、特点特征类、实质启示类等五大类型,这五类几乎涵盖了2013年高考材料解析题的所有设问方式,因此,掌握了这五大类的解题方法,也就掌握了解答材料解析题的基本方法.
一、背景原因类
这类题型是材料解析题中最常见、最常规的类型.其答案来源一是结合所学,从政治、经济、阶级、思想、文化、军事、科技、民族、外交等方面入手,组织答案.来源二是从材料中找,将材料分层、概括、提炼关 键 词 关键句、转换成历史学科专业术语,最后组织答案.2013高考题中背景原因类占了26分,分别是47题第（1）问、48题第（1）问.
例1（2013年全国新课标Ⅰ卷第48题）（15分）中外历史人物评说
材料韩愈是唐中后期著名文学家、思想家.当时皇帝崇信佛教,耗费大量财富.韩愈力加谏阻：“佛本夷狄之人,与中国言语不通,衣服殊制,口不言先王之法言,身不服先王之法服,不知君臣之义,父子之情.”当时士大夫热衷于辞藻绮丽、对仗工整但空洞无物的骈体文,朝廷亦将之作为选才重要标准.韩愈首倡“古文运动”,主张文章应仿先秦散文,“文以载道”.在他看来,由尧、舜、禹、汤、文王、武王、孔子、孟子依次相传的“道”,在孟子死后失传,他承担起了重续“道统”的责任.
韩愈提倡的“道统”就是孔孟的仁义道德思想,同时也作了一些新的阐释.他一面讲博爱,一面又讲“义”.他所说的“义”,主要是指“君臣、父子之道”,旨在论证儒家的仁义道德是惟一合法思想,为其反佛提供理论根据.韩愈的思想对后世产生了很大的影响.
——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》
（1）根据材料并结合所学知识,指出韩愈提倡古文运动的背景.（8分）
【考点】唐代儒学中兴.
【答案】（1）唐朝由盛转衰；内容空洞的骈体文流行；佛教盛行,华夏传统受到冲击.
【解析】本题主要考查学生最大限度获取材料有效信息,归纳、概括的能力,答案主要从材料中提取,而获取信息全面准确的第一要务是依据材料内容给材料分层,同一个中心意思划分为一层,然后逐层提炼,这才能确保答案全面无遗漏.
第一层：前两句是第一层,是对古文运动大背景的一个概括,时期是“唐中后期”,状况是“耗费大量财富”,结合所学可见这时唐朝处于一个转型时期,由盛转衰.在这样一个大背景下韩愈为了治愈社会弊病、复兴唐朝而提倡古文运动,显示了儒学积极入世的社会责任感和担当感.因此,这是一个最基本、也是最宏阔的背景.第二层：从“韩愈力加谏阻”到“不知君臣之义,父子之情.”这一句为第二层,中心意思是佛教的消极影响,翻译材料可知中国的语言文化、服饰等级、礼节规章、传统伦理观念均受到冲击,因此韩愈提倡古文运动,要文以载道,恢复华夏传统.第三层：从“当时士大夫热衷于辞藻绮丽、对仗工整但空洞无物的骈体文,”到“主张文章应仿先秦散文,‘文以载道’.”这两句是第三层,中心意思是当时的文风骈体文空洞无物,韩愈主张文章应该有实质内容、实质作用,因此主张文以载道.第四层：第一自然段剩余部分和第二自然段,这几句是在分别解释“道”的涵义、内容、作用,因此,不算背景范畴,不在此组织提炼答案.
【规律总结】题中所给材料在论述某一问题时是有思路可寻的,我们可以按照语文学科的方法对文章段落进行分解分层,全面把握段落的结构,这是做好材料题、确保答案全面无遗漏的前提.一般段落的结构是总—分,即第一句话是中心句,然后分角度论述,分—总,即先分别论述最后一部分是总结,或总—分—总,即第一句是总述,然后分述,最后再总结.把握住这个规律有利于我们准确分析段落,整体把握材料,全面获取答案.
二、影响作用类（评价类也可以归到此类）
此类题型也是历史材料题中最基本的一种类型,要求学生对重大历史事件、重要历史人物或重要典章制度的作用进行分析评价,指出其影响.这类题型的基本思路是从积极、消极两方面总结回答,也可以从进步性与局限性两方面来考虑.但对于有些倾向性强的历史事件也可能只有积极作用或只有消极作用.答案来源也主要是依据材料并结合所学,从材料中提炼概括.在2013年高考中这类题型有19分,分别是第46题第（2）问、47题第（2）问、48题第（2）问.
例2（2013年全国新课标Ⅰ卷第46题）（15分）近代杜会的思想与实践
材料一夫西人设立新闻纸馆,上以议国家之得失,下以评草野之是非,可以知四方之物价,可以悉外国之情形,原为有益之举.今宜仿而行之,惟不准议朝廷得失.凡外国物价,外国情形,及中国人而被外国人欺凌者,或传教不公道者,皆可写入新闻纸,布告各国,咸使闻知,使归曲于彼；且以见中国百姓痛恨洋人,必将激而生变.庶彼君臣闻之,惕然知惧,必饬令彼国公使领事,自行约束.
——《李鸿章附呈潘司丁日昌条说》（1867年）
材料二19世纪70年代后,维新派开始办报.他们在办报实践中提出,报纸必须“宗旨高而定”,“思想新而正”,“材料富而当”,“报事确而速”.严复强调办报须“一举足不能无方向,一著论则不能无宗旨”.有维新人士倡言：“无古今中外,变法必自空谈始.故今日中国将变未变之际,以扩张报务为第一义.阅报之多寡,与爱力之多寡有正比例；与阻力之多寡有反比例.”梁启超提出：“所贵乎报馆之著述者,能以语言文字开将来之世界也.”并说：“去塞求通,厥道非一,而报馆其导端也等阅报愈多者,其人愈智；报馆愈多者,其国愈强.”
——摘编自方汉奇《中国近代报刊史》 （2）根据材料一、二并结合所学知识,分析戊戌变法前报纸在推动近代中国进程中的作用.（6分）
【考点】洋务运动、戊戌变法.
【答案】（2）逐步冲破封建专制的言禁,拓展了国人视野；进行了救国图存和启蒙思想的宣传,有助于开启民智；为社会变革作了舆论准备.
【解析】本题主要考查学生概括归纳材料以及通过历史现象分析历史事物本质的能力.设问是报纸的作用,首先对材料内容进行分析定位.材料一第一层：从开头到“可以悉外国之情形,原为有益之举.”这一句话显然是在讲报纸的作用,可看出报纸有利于国民了解外部世界,冲破中国原本封建专制制度下言论不自由的状况,从而拓展国人视野.第二层：从“今宜仿而行之”到“布告各国,咸使闻知,使归曲于彼；”这一层中心思想是清政府对报纸内容的规定,不属于报纸的作用,因此不在此层归纳答案.第三层：从“且以见中国百姓痛恨洋人”到“必饬令彼国公使领事,自行约束.”这一层次的中心思想是合适的办报内容可以激发国民的爱国精神,有利于抵制西方侵略,从而有利于救亡图存.救忘图存是中国近代史的主题,办报可以激发民族精神,可以宣传、讨论救国方式、途径和主张,因此,一定要上升到主题层面.
材料二第一层：从开头到“一举足不能无方向,一著论则不能无宗旨.”这一层的中心思想是维新派办报的原则非作用,因此不在此层归纳答案.第二层：从“有维新人士倡言”到“报馆愈多者,其国愈强.”这一层的中心思想是在讲报纸的作用,从中可以提炼出关 键 词 变法、阅报与爱力成正比、其人愈智等意思,转换成历史学科术语即报纸有利于为社会变革作舆论准备、可宣传启蒙思想、有助于开启民智等.
【规律总结】由上述分析可知,答案就蕴涵在材料之中,准确阅读、理解、分析材料是关键,依据材料所述内容给材料定位、划分层次、再提炼要点、转换语言,最后组织答案,按照这样的步骤最后答案就会呼之欲出,迎刃而解.
三、比较异同类
比较异同点是高中历史学习所要求的基本能力之一,新课标明确规定通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力.因此比较类材料题在高考中也备受青睐,在2013年中多达48分（选修题重复计分）.分别是40题第（2）问、45题第（1）问、46题第（1）问,还有第45题第（2）问和第47题第（1）问,表面看似乎是原因题,其实是对原因的比较.
此类题型的基本思路是从重大历史事件的时代背景、主要人物、目的、方式、过程、相关因素、结果、实质等方面进行分析比较.
例3（2013年全国新课标Ⅰ卷第45题）（15分）历史上重大改革回眸
材料1901年1月29日,慈禧太后以光绪帝名义在西安发布变法诏谕：“我中国之弱,在于习气太深,文法太密.庸俗之吏多,豪杰之士少等误国家者在一私字,困天下者在一例字,至近之学西法者,语言文字、制造机械而已,此西艺之皮毛,而非西政之本源也”.“舍其本源而不学,学其皮毛而又不精,天下安得富强耶?”“著军机大臣、大学士、六部、九卿、出使各国大臣、各省督抚,各就现在情形,参酌中西政要,举凡朝章国故、吏治民生、学校科举、军政财政,当因当革,当省当并,或取诸人,或求诸己,如何而国势始兴,如何而人才始出,如何而度支始裕,如何而武备始修,各举所知,各抒所见”.以奕劻、李鸿章、荣禄等人为督办政务大臣,以刘坤一、张之洞为参预政务大臣,共同负责主持新政工作.在随后五年左右的时间中,改革逐步推行.史称“清末新政”.
——据《清德宗实录》等
（1）根据材料并结合所学知识,概括清末新政与戊戌变法的共同之处.（6分）
（2）戊戌变法与清末新政两次改革的结果差异很大,根据材料并结合所学知识分析其原因.（9分）
【考点】清末新政、戊戌变法.
【答案】（1）向西方学习；自上而下的改革；侧重制度改革.
（2）原因：改革主导者不同；地方实力派对改革的认识与支持程度不同；推行过程不同；面临国内外情势不同.
【解析】本题选取课外史料,考查学生阅读材料,运用所学知识概括、分析、评述历史问题的能力.同样对材料进行分层,第一层从开始到“天下安得富强耶”,主要讲到：1.变法的目的是改变中国弱国状态,救亡图存,维护清政府的统治.2.变法的方式是向西方学习.3.变法的内容是从学习技术到学习制度.第二层：从“著军机大臣”到最后,主要讲了：4.变法的方式是自上而下.5.变法的内容很广泛.结合戊戌变法的知识,以上五点也适用于戊戌变法,因此得出答案.
第（2）问需要打开思路,确定角度,应从改革的时代背景、领导者、改革的相关人员和推动者、改革的过程等方面来比较认识.结合所学可知戊戌变法的背景是甲午战争刺激了列强瓜分中国的野心,中国面临严重的民族危机,主导者是资产阶级维新派,他们积极宣传、推动变法,而此时地方实力派对改革的认识非常有限,因此在行动上并没有与维新派站在一起,导致戊戌变法昙花一现,迅速失败.而新政是在八国联军侵华之后,中国革命形势风起云涌,清政府为了挽救风雨飘摇的统治的背景下开始的,它的主导者是以慈禧太后为首的封建顽固派,在经历了大变故之后迫不得已做出的选择.此时,地方实力派在八国联军侵华过程中也深受刺激,清醒地认识到了西方的强大和中国亡国的危险,因此清政府在推行过程中经历了从派遣大臣西洋考察、颁布新政措施、从预备立宪到立宪等一系列有准备的过程.因此,两者结果差异很大,与时代背景、主导者、地方实力派、推行过程关系密不可分.
四、实质启示类
实质类题型是考查考生透过历史表象,正确认识历史事实的能力,实质类试题一般要指出其根本目的、阶级本质、本质属性等内容,往往与历史表象相反,因此考生一定要熟练掌握唯物史观,运用正确的史观来认识历史得出正确的结论.
启示类题型通常要求考生总结规律、提出对策、分析得失.它一般出现在主观题的最后部分,来检测考生历史思维层次、认知水平、感悟能力.启示类试题的一般答法是：从原因、内容、影响等大方面入手,抓住主干和本质,密切联系现实,得出与现实报道相一致的结论.
在2013年高考中涉及到的主要有40题第（2）小问启示类、45题第（2）小问实质类,由于这种类型一般都是材料题的最后一问,是升华部分,因此分值并不大,往往在2—4分左右,就不再举例说明.
五、特点特征类
历史特征的含义是一个历史事物区别于另一个历史事物的特殊点,它源于历史事物自身,但又高于历史事物本身,是分析、综合、抽象和概括的结果,要求语言必须深刻、简洁、精练.因此,特点特征类题型在组织答案时一方面要从所学知识中提炼历史事物本身所特有的属性,做到语言准确、专业、到位,另一
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方面从材料中提取时要注意全面、概括、凝炼.在2013高考中涉及到的是第40题第（1）小问,从材料中得出答案的基本方法在前三类材料题型中都有明确解析与举例,因此不再赘述.