高考名句名篇默写题常见错误成因

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综观近几年全国各地高考试卷,名句名篇默写试题有以下特点:一是知名度高;二是常被引用;三是以从新考纲和新教材推荐和要求背诵的篇目中选取的语句为主.在高考的各项考查内容中,可以说是难度系数低、容易得分的一项.然而考生平时花大量的时间记诵,考试时却因为种种原因屡屡失分.下面笔者就从八个方面来谈学生默写的常见错误及成因,并分别给出指导建议.

一、形近字书写错误

例1:陶渊明《归园田居》中“暧暧远人村,依依墟里烟.”与李商隐《锦瑟》中“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟.”两个句子,学生容易把“暧”和“暖”搞混,建议学生分清读音,然后根据形声字“暧”来做以区分.

二、同音异义字书写错误

例2:王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.”学生容易把“鹜”误写成“骛”,可引导学生从字形来理解:“鹜”为“野鸭子”,是禽鸟.因此该字偏旁是“鸟”字底而非“马”字底.

例3:白居易《琵琶行》中“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面.”学生容易把“始”误写成“使”.可引导学生从字义来理解:“始” 为“才”之义,诗人千呼万唤,独守空船的琵琶女才出来,表现琵琶女的矜持.


例4:苏轼《念奴娇赤壁怀古》中“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发.”学生容易把“初嫁”误写成“出嫁”.可引导学生从字义来理解:“初”为“才、刚刚”之义,用“小乔初嫁”来衬托周瑜年轻有为(美女爱英雄),而“出嫁”仅陈述小乔嫁人.

例5:曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞.”学生容易把“鹊”误写成“雀”.可引导学生运用生活常识判断:麻雀多营巢于人类的房屋处,如屋檐、墙洞,有时会占领家燕的窝巢,在野外,多筑巢于树洞中;喜鹊夜间在高大乔木的顶端栖息,所以是月明星稀,乌“鹊”南飞.

例6:柳永《雨霖铃》中“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月.”学生容易把“晓”误写成“小”.可引导学生从词句的意象入手来记忆:此句运用白描手法,是堤岸杨柳、拂晓微风和一轮残月这三个意象的并列组合而成的画面.

例7:杜甫《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯.”学生容易把“霜”误写成“双”.可引导学生从诗句的表达效果来记忆:此处是像白霜似的鬓发,并非强调“双鬓”.

三、同音形近字书写错误

例8:李白《蜀道难》中“可以横绝峨眉巅”和陶渊明《归园田居》中“鸡鸣桑树颠”两句,学生容易把“巅”和“颠”搞混.前句的“巅”为“山顶”之义;后句的“颠”为“物体的顶部”之义,默写时忠实于原文.

例9:李白《蜀道难》中“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连.”和杜牧《阿房宫赋》中“各抱地势,钩心斗角.”两句中都出现了“钩”.成语“钩心斗角”、“勾心斗角”有两种写法,学生容易受影响,“钩”与“勾”不分.

四、通假字书写错误

例10:苏轼《念奴娇赤壁怀古》中“人生如梦,一尊还酹江月.”和《将进酒》中“莫使金樽空对月”两句,“尊”和“樽”都是指古代盛酒的器具,在句子中写法却不同.

例11:韩愈《师说》中“师者,所以传道受业解惑也.”与“授之书而习其句读者”中的“受”和“授”,意思相同,同一篇课文,出现在不同的地方写法不同.

例12:孟子《公孙丑下》中“得道者多助,失道者寡助;寡助之至,亲戚畔之,多助之至,天下顺之.”句中的“畔”通“叛”,不仅考察学生背诵,也考察学生的细心程度.

五、虚词书写错误

虚词书写错误表现为虚词的误写、少写或多写.

例13:司马迁《荆轲刺秦王》中“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还.”句子中的“兮”字,学生常常漏掉.

例14:杜牧《阿房宫赋》中“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也.”学生常常容易把里面的虚词“而、之、亦、也”和其他虚词“混搭”.

六、难读、难写字出错

例15:苏轼《赤壁赋》中“舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗.”

例16:王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨.雁阵惊寒,声断衡阳之浦.”

例17:陶渊明《归园田居》中“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊.”

例18:柳永《雨霖铃》中“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔.”

以上例句中的“酾、槊、蠡、羁、霭”需要重点关注.

七、词语或句子顺序颠倒

例19:秦观《鹊桥仙》中“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮.”

例20:苏轼《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜.”

例21:陶渊明《归园田居》中“开荒南野际,守拙归园田.”

以上例句中学生容易受现代汉语的影响,把“久长”、“浓妆淡抹”、“园田”写成“长久”、“淡妆浓抹”、“田园”.

八、名句名篇张冠李戴

在要求背诵的古诗文中,有很多篇目的内容有一定的联系,学生在识记时常常受到干扰,导致默写错误.例如:杜甫的《蜀相》与陆游的《书愤》都有有关诸葛亮的诗句,常常会张冠李戴.与秦的历史相关的篇目,学生常会把《过秦论》、《六国论》与《阿房宫赋》的名句混淆.

总之,语文教师对以上容易误写的情况进行总结,指导学生对容易误写的字词进行分类整理并强化记忆,就可减少不必要的失误.

作者单位:陕西省户县惠安中学(710302)

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