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摘 要：通过一道复习应考题目的解题析题具体过程,阐述了某类遗传实验题的做题技巧以及变式训练与反思,并对高三生物复习教学给出几点启示.
关 键 词 ：生物学复习；试题解析；学科复习启示
笔者在高三教学实践中,遇到这样一道题目,难度虽然不大,但仔细想来,与新课程要求的培养学生的生物实验能力、思维能力以及初步的研究能力有一定联系,在此简要做一介绍.
1.试题分析
遗传学上将染色体的某区段及其带有的基因一起丢失称为缺失,缺失杂合子生活力下降但存活,缺失纯合子（雄性个体X染色体片段缺失视为缺失纯合子）死亡.现在有一个红眼雄蝇XAY与一个白眼雌蝇XaXa杂交,子代出现一个白眼雌蝇,请用两种方法判断此蝇出现是因为基因突变引起,还是由于缺失引起?
方法一：
方法二：
解析：根据题目对缺失纯合子定义,可判断一红眼雄蝇XAY与一白眼雌蝇XaXa杂交得一只白眼雌蝇的原因可能有二：一是
该果蝇发生基因突变,二是发生X染色体片段缺失.如何作出判断呢?联系基因突变和染色体变异（结构缺失）的内容,前者是碱基对增添、缺失或替换——基因结构改变——结果形成等位基因,基因数未变,属分子水平,光镜下看不到；而染色体片段的缺失——染色体上许多基因会丢失,是细胞（染色体）水平变异,显微镜下会呈现特殊的“缺失环”,因此方法一答案较易想到：取该果蝇有分裂能力的细胞制作装片,用显微镜检查分裂中期图像,
以确定染色体的结构特点.第二种方法：因为涉及果蝇基因或基因型的情况,自然会联想到遗传杂交,但其又分为自交、杂交、测交、正反交,如何选择和判断得出结论呢?最后结合试写图解和排除法,用该白眼雌果蝇与红眼雄果蝇交配（类似测交）,根据子代结果来推导：若杂交子代中雌与雄果蝇数比为1∶1,则这只白眼雌果蝇的出现是由于基因突变引起的；如果是X染色体缺失造成,则含缺失X染色体的雄性个体不能生存（因雄性个体X染色体片段缺失也视为缺失纯合子,且缺失纯合子常导致个体死亡）,所以杂交后代的比例为雌∶雄等于2∶1.
2.变式训练
例题：科学家研究黑腹果蝇,刚毛基因（B）对截毛（b）为完全显性.若这对基因存在于X、Y染色体同源区段,则刚毛雄果蝇表示为XBYB、XBYb、XbYB；若仅位于X染色体上,则表示为XBY.
现有多种纯种果蝇若干只,请利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X、Y染色体的同源区段,还是仅位于X染色体
上,请写出遗传图解,并用文字简要说明推断过程.
解析：综合分析题目要求,结合教材基本遗传杂交实验知识和逐一排除法,杂交、测交、自交,再加上通常有的正交和反交,因为是动物,排除自交,基本确定测交实验较为合理.因为讲述孟德尔遗传定律的时候,就多次提及测交实验的作用.选用隐性纯合子和待测个体杂交,判断其基因型或者产生配子的类型.这里应用假设分析逆向推断法：假设位于X上,分析现象结果；假设位于常染色体上,分析现象结果.将结果当成条件,若出现某一相应情况,即确定基因在X或常染色体上（同源还是非同源）.
答案：用纯种截毛雌果蝇与纯种刚毛雄果蝇杂交,观察记录子代的性状表现：
①若子一代雌雄果蝇均为刚毛,则这对等位基因位于X、Y染色体的同源区段；
②若子一代雄果蝇为截毛,雌果蝇为刚毛,则这对等位基因仅位于X染色体.
反思：此两题是高三复习迎考中遇到的较为典型的遗传实验题目：考查伴性遗传,染色体变异和基因突变内容,应是一道中等难度题；题中加上染色体缺失导致纯合子致死和X、Y染色体同源区段基因的新情景,而且提及雄性个体X染色体片段缺失就视为缺失纯合子,结果使得题目变得复杂了.但平心静气作梳理,结合教材内容的联想回忆,以及题目信息的获取和应用,应该能够逐步得出相应的答案.
3.几点启示
启示1：复习要重视指导学生对知识整合及对比
教学中教师须根据教材内容的前后联系,学生知识基础、思
考力现状等,指导学生利用串连及比较复习法,对知识进行整合对比,如：第一章蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能,第五章蛋白质的合成受基因控制,包括转录和翻译两个生理过程,复习时可把分散在各个章节知识串联起来,使学生对知识有全面的理解,并形成系统的知识体系,培养学生良好的思维方法.
另外比较法的运用,易于使学生理解和掌握知识,防止概念混淆,如：DNA和RNA比较,原核和真核细胞的比较,DNA复制、转录、翻译合成蛋白质之间比较,育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较,自交和自由交配的比较,复习膜的流动性,可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等.这样有利于求同思维和求异思维的发展,从而提高解题能力.
启示2：复习中要重视解题时逆向思维的培养
有的题目给出的条件带新信息,富有干扰性,有的题目给出的条件与供选答案表面上没有联系,或者所给条件有的是解题必需条件有的则是陷阱条件.执因索果的正常解题行不通,而从结果找条件,进行逆向思维反而容易求得正确答案.比如此题的第二种方法就可以先把两种原因可能性当成结论,在此基础上画遗传图解,就可以把相关的结论写出了,那么就是题目答案了呈现的条件（若怎么样——条件,则有什么结论）.
启示3：复习中要重视引导学生反思和拓展训练
对自己的思考过程进行反思,就是指在一个活动结束以后尽力去回忆自己从开始到结束的每一步思考过程,当时自己是怎么想的,为什么会走弯路；我的思考与老师或同学的思考有什么不同,从中可以归纳出的方法等等.拓展和变式训练要以“有效”为第一追求.要根据复习教学的需要,精心筛选拓展内容,悉心挑选变式训练题目,适度控制拓展容量,准确把握拓展时机,把拓展融入课堂有效复习教学的环节中来,达到理想效果.
（作者单位 江苏省丰县中学）