连线高考新闻阅读题

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新闻阅读属于新设的考试内容,试题的编制、考查角度,尤其是探究题的命题,还在摸索之中.一般选择内容比较丰富、新闻价值比较突出的消息、通讯、特写、新闻评论等形式的新闻作品作为考试文本.高考选文要求1200字左右,通讯和特写的篇幅比较适合,所以应重点关注.本文谈谈高考中新闻阅读题的常见题型.

一、 分析综合类

(一) 题型解说

分析综合类题型一般考查以下几个角度：筛选并整合文中的信息；分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思；分析文本的文体基本特征和主要表现手法.

1. 筛选并整合文中的信息,主要包括信息的筛选和整合两个方面.筛选信息,就是根据一定的目的要求,经过辨别把相关的信息提取出来；所谓整合信息,就是根据一定的目的要求,将文中相关的而又分散的信息集中起来,并加以处理.在考试中,信息的整合能力将集中考查以下三个方面：将隐含信息明示出来的概括能力；将初始信息加以转化的能力；重组初始信息推断新结论的能力.

2. 对新闻的语言特色考查集中在客观、简练、准确、通俗四点,能就具体词语和句子说出它体现的新闻语言特点,少数需分析作者具体的行文风格,包括一些新闻手法的运用或具体的描写方法.新闻结构有着较为固定的程式,比较简单,考查频率也较少,但需注意考查标题的拟制和结尾的效果.

3. 分析新闻的文体特征包括分析新闻内容的真实性,把握新闻语言的准确性,体会新闻标题的艺术性,评价新闻技巧的巧妙性.考查表现手法包括分析表达技巧对表现新闻人物特点的作用,对表现新闻主题的作用,对吸引读者的作用,对表达记者观点和感情的作用；分析新闻标题对群众获取信息的作用.

(二) 方法指导

1. 筛选并整合文中的信息：第一步首先要通读全文,明确时间、地点、人物,理顺事件的起因、经过、结果；理清文章层次,把握新闻要点；提取各方观点并加以整合,基本了解作者的倾向性.第二步看清题目,明确筛选要求.在原文中找准信息范围.第三步组织答案.一种是直接从原文中摘出信息语句；另一种需要对文章内容进行概括,删去细节,或将分散、重复表述的内容整合概括为简洁的语句,信息内容较多时要注意进行分层作答.整合的方法具体而言可以从材料是否不同的角度思考,从材料联系是否层进的角度思考,从能否开阔读者视野的角度思考.

2. 分析语言特色,抓住客观、简练、准确、通俗四点,从表述方式、语气、语词和说明方式的运用等方面加以辨析.

把握新闻结构,注意标题、导语、主体、背景、结语各部分之间的关系、详略、功能、行文要求等,例如标题要求准确、凝练、新颖、醒目,导语的概述作用,主体的叙述式、评论式、提问式、结论式组织结构等,快速梳理文章的脉络.

依据新闻文体特点概括中心意思,如标题（特别是正题）、导语、结语是快速把握文章中心的主要依据.

3. 分析文本的文体特征和主要表现手法,一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式,烘托、借景抒情等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等修辞方法几个角度去考虑.这与其他文体一致.但由于新闻往往运用多种表现手法,而考试时的阅读时间十分有限,因此一般应结合新闻对象,抓其中最主要、最突出的来分析.具体而言包括：从再现采访过程的角度思考；从再现现场情形的角度思考；从叙述人称选择的角度思考；从细节描写作用的角度思考；从新闻数据运用的角度思考；从表现形象特点的角度思考；从表现形象变化的角度思考；从前后内容联系的角度思考；从新闻传达感情的角度思考.

二、 评价类

(一) 题型解说

评价类题型一般考查以下几个角度：评价文本的主要观点和基本倾向；评价文本产生的社会价值和影响.

新闻注重事实,崇尚客观,力避作者主观倾向的介入.但新闻事件的确定、被访对象的选定都离不开作者独到的眼光,也在一定程度上反映了作者的主要观点和基本倾向.因此,新闻的主要观点和基本倾向包括作者的观点及好恶等,也包括文本中人物的观点及感情倾向.

实用类文本产生的社会价值包括政治价值、历史价值、人生价值等方面.对于新闻类作品来说,要能够理解新闻作品的现实针对性、社会意义及其产生的影响,对新闻作品中提出的问题进行深入的思考和探讨.

(二) 方法指导

阅读新闻,要结合文本所处的时代和社会背景,全面把握其要素和倾向,找出支持自己观点的相关材料,然后作出自己的价值判断.观点评价要力求公允,有可能还要参照文章中已有的观点,吸取各方意见,达成一个比较妥当的看法,表述上应讲究条理,分层叙述.

新闻价值是衡量事实能否成为新闻、新闻能否传播的客观标准.新闻中的社会性是新闻价值的决定因素,评价新闻的社会价值和影响也就是看文章要传达的信息被读者接受的有效性；是否以及在多大程度上影响到了读者的观念,这种影响是正面的还是负面的.因此,应结合文章的写作背景、作者的创作意图和整个社会大环境来分析,在表述上应做到有理有节.

三、 探究类

(一) 题型解说

探究类题型一般考查以下几个角度：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文中的某些问题,提出自己的见解.

(二) 方法指导

1. 认真审题,把握命题角度.新闻报道的事件、人物所反映的人生价值和时代精神,包括正面的和反面的；对报道对象可以从社会、文化、政治、经济等各个角度考查；考查的层面也可以从表面的语句到深层的普适性的意义.因此答题之前先要审清题目要求我们探究的范围和角度.

2. 紧扣原文,寻找答案.探究类题型虽然有很强的主观性,但考生应该谨记问题是出自文章,是与文章紧密相关的.不可天马行空,纵意而论.要善于结合文本中的人物描写,包括人物的语言、动作、心理描写和特征性细节描写,发现人物身上体现的特定时代的精神风貌和价值追求.

3. 概述相关事实,分析阐发.人物精神包括品质、素质,所受启发可以与文章相同或相反.新闻的好恶褒贬一般比较明显,从文章的报道对象和记者的措辞、行文方式就可推测出来,因此考生发掘探究的落脚点也应从此出发,合理联系社会现象、学科知识,对新闻报道的对象作出恰当的评价,对所揭示的问题提出独到合理的看法.新闻写作背景一定要和该新闻产生的社会环境联系起来,因此,我们应对当下的社会热点予以关注,可以结合社会通常的褒贬爱憎、普遍性的道德行为评价作出判断,不要进行夸大的分析与评价. 链接高考

（2012年高考广东卷）阅读下面的文字,完成1～3题.

寂寞出学问

——《解放周末》对话复旦大学党委书记秦绍德教授

昨天是第25个教师节.复旦大学向全体教师发出致谢和倡议,感谢在学术领域中默默耕耘多年的教师们,并倡导一种甘坐“冷板凳”的治学精神.

这种倡导,关乎复旦,又不止于复旦；关乎教师,也不止于教师.

下面是记者对复旦大学党委书记秦绍德教授的专访.

记者：在教师节这一天,复旦大学为何向全体教师发出这样的致谢?

秦：我们向辛勤工作一年的教师致敬,不仅尊重教师的一般性劳动,还特别强调一个重点：不能遗忘在学术领域耕耘多年、默默无闻的教师们.这些教师没有受到媒体的过分关注——被媒体过分关注恰恰做不出学问——因此,容易被遗忘.在这一时刻表达对他们的由衷感谢和深深敬意,是非常必要的.

记者：钱穆先生说过,做好学问,要“潜心十年”.

秦：是的,类似的说法不少.20世纪50年代,南京大学韩儒林先生就把范文澜先生的治学精神概括为两句话：“板凳需坐十年冷,文章不写半句空.”这种甘坐“冷板凳”的精神,就是坚守学术的精神——无论外面发生了如何翻天覆地的变化,在攀登学术高峰的路途中,一定要坚守学术.在这个方面,我颇为自豪,因为在复旦大学的历史上,不乏甘坐“冷板凳”、作出卓越成就的学者,他们的精神,是复旦重要的精神遗产之一.

记者：这种精神的确是宝贵的,但是,是否非得寂寞才能出学问?不甘寂寞就不能出学问吗?

秦：这个疑问可能来自于现在一种有目共睹的现象：学术考核时,不少教师拿出了一大摞成果,十几篇论文、好几部大书,都是在有限的几年内写成的.但是,真正在学术界的人都知道,即使是一篇有真知灼见的论文,恐怕也不是一年半载就可以完成的.“著作等身”只有在个别天才身上才能发生.我认为,在现行的考评体制下出现了那么多的“硕果累累”“著作等身”是不符合学术规律的.

记者：也就是说,做学问来不得半点浮躁,必须静心求实.其实,“寂寞出学问”也是中国学界长期以来形成的优秀传统.那么,您认为怎样才能真正耐得住寂寞?

秦：在这方面,很多学者都有经验和教诲.做学问,首要的是要有兴趣,要有对学问的热爱.比如,陈尚君教授用了20年的功夫做了《全唐文补编》《全唐诗补编》,他做的工作大部分是辑录、校勘、订正,是非常细致认真的学问.当年陈先生住房不宽裕,在出版社借了20平方米的房间,夏天没有空调,但他又不敢开电风扇,怕吹乱纸页,只能打着赤膊,挥汗如雨地工作,多少年如一日地坚持下来.很多人说,这多苦啊,我才不吃这个苦呢.实际上陈先生是苦中有乐,这种乐趣,是别人难以体会的.真正热爱学问的人,即使是在艰苦和寂寞的环境中,内心也并不孤单,相反,很充实,很幸福.

记者：您倡导学者要甘坐“冷板凳”,显然与当前浮躁的学术环境和文化氛围有关,不少人认为,这不仅仅是学术问题,而且是整个文化和社会的问题.在这其中,媒体似乎也起了不少的作用.那么,您认为,在当今的时代,学者和媒体之间应形成一种什么样的关系?

秦：应形成良性关系.媒体要着重宣传学者的学术精神,恰当宣传他们取得的学术成果,而不要去追逐学者的私人生活,不要过度把学者放置在社会热点中.媒体的过度关注会损害学者.

记者：有不少学者甘心埋首做学问,也有学者以走出塔、主动参与公共空间为己任.

秦：确实有好多真正做学问的学者是不发言的.我们的态度是,鼓励学者利用自己的研究成果和学识在媒体上讲点话,关键是要有真知灼见.知识分子提出一些意见,对守住社会的良心、主张社会公正,绝对是有好处的.但是,学者在和媒体互动中,要守住学术界限.学者可以通过媒体适当传播学术成果,但一定不要把名利和传播挂起钩来,不要使自己成为“媒体学者”.学者不要以为通过在媒体上的频频亮相,自己就可以变成无所不知、无所不能、对任何事情都能发表看法的“全才”.这实际上是在降低学术的影响,也是在暴露自身的不足.

（原载《解放日报》2009年9月11日第17、18版,有删改）

1. 围绕“寂寞出学问”,秦绍德从哪三个方面作了倡导?（5分）

解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力.认真通读全文,找出信息在原文的合理相关的句子,再加以提炼.访谈在记者的提问和总结的带动下分为三个部分,这三个部分均为秦绍德对“寂寞出学问”不同方面的认识,由此分别列出要点即可得出答案.

参：①做学问要有甘坐“冷板凳”的精神,耐得住寂寞.②对学问要有兴趣,热爱学术,才能耐得住寂寞.③媒体与学者之间应形成良性关系.

（答对一点给2分,答对两点给4分,答对三点给5分.意思答对即可.）

2. 秦绍德认为,学者“被媒体过分关注恰恰做不出学问”,根据文义,怎样理解这一观点?（4分）

解析：本题考查评价文本的主要观点和基本倾向的能力.先确定答题区域.答题信息主要在末段,但是在采访之初也曾提及.重点信息在采访末段,专门讨论媒体与学者应有的关系,即媒体作为外部环境是对学者思想有一定影响的,这个影响点在于出学问必须“静”,如果媒体过分关注,无疑会打扰学者做学问.

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参：①媒体追逐学者的私人生活,过度把学者放置在社会热点中,会影响学者专心治学；（2分）②在传播学术成果时,一些学者将名利和传播挂钩,成为“媒体学者”,失去学术界限,降低学术影响,暴露自身不足.（2分）

3. 如何理解文中所说的“这种倡导,关乎复旦,又不止于复旦；关乎教师,也不止于教师”?结合全文,请谈谈你的理由.（6分）

解析：本题考查探究文本中的某些问题,提出自己见解的能力.本题是一道让考生自我探究的开放性的题目,这类题目虽然有其开放性,但并不是“无拘无束”的,一定要结合要求,扣住文本思想内容,明确地摆出自己的观点,有条有理,有理有据.

参：①秦绍德针对目前学界普遍存在的浮躁学风,倡导“寂寞出学问”的传统治学精神.（1分）这个倡议不仅适用于复旦大学,也适用于其他高校乃至整个高等教育领域,所以说“关乎复旦,又不止于复旦”.（2分）

②文中提到的浮躁现象,不仅是学术界存在的问题,也是整个社会都普遍存在而应重视的问题.精心求实的作风,不仅是教师应具备的,也是社会其他领域的从业者应学习的.所以说“关乎教师,也不止于教师”.（3分）