2023高考实验题的特点备考策略

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一、2013年广东高考实验题分析

③第2空给分点：关键紧扣原电池负极是否与电解质溶液发生化学反应.直接结论性表述,如甲中化学能转变成化学能的效率高,给0分.

【解析】（1）考查在实验室制备气体的实验方法与规律.实验室制备气体是模拟大生产中气体的生产的过程,其中气流的流动与气压的平稳是安全生产的关键,因此在实验室中也要保证,环境保护是大势所趋,因此有毒、有害尾气处理是必须的.本实验中,知识储备是Cl2密度比空气大、有毒.A没有排气管不能用于收集气体把空气从集气瓶排出,才能腾出空间盛Cl2；B用于收集密度比空气小的气体；C用以收集密度比空气大的气体,且有尾气吸收装置；D中进气导管插入NaOH溶液中,只能吸收氯气不能收集.氯气与水反应生成盐酸和次氯酸,次氯酸为弱酸部分电离,所以有氧化性的含氯粒子是Cl2、HClO和ClO―.比较Cl2和Br2的氧化性,可以利用置换反应.（2）由题给试剂,结合原电池的形成条件可知可以组合的原电池可以是：锌铜、锌铁、铁铜原电池.由图示所给电子移动方向可知左边为负极（活泼金属）、右边为正极（不活泼金属）.由所给的电极材料可知,当铜片做电极时,铜片一定是正极,则负极是活泼的金属（失电子发生氧化反应）,反应的现象是电极逐渐溶解.以Zn和Cu做电极为例,如果不用盐桥则Zn与CuSO4反应,置换出的Cu附着在Zn表面,阻碍了Zn与CuSO4的接触,不能提供稳定电流.（3）根据牺牲阳极的阴极保护法,可知被保护的金属作阴极,即Zn作为阳极.

本题在组合考查一些基本的实验方法与实验规律,同时融汇了一些化学思想（微粒观、环保）、化学变化的规律（氧化还原反应）、化学能源的转化利用.

二、广东高考实验题的变化

同学们可以自己找出以下各年份的高考题,对照以下分析,清楚命题变化,揣测专家们的出题思想与套路,无论明年的实验题怎样考查,都离不开化学核心理念,科学的化学实验规律与方法.大家做到心里有数,就能明确备考实验题的方向与方法

08、09与10年侧重化学实验探究的全过程：引出探究性问题、对问题提出假设、对假设进行验证（操作、现象、结论）.要求学生设计的步骤多和书写量大,至少3-4步.2011年,考查物质的检验同时,由定性走向定量,广东实验探究题的又一大全新突破,难度较大.

2012年,从有机物的制备,到分离提纯,再到产品的分析,重现真实的在实验室研发新产品的过程.化学实验历来是广东化学教学及考生答卷最薄弱环节,而且首次将有机实验、工艺流程、实验探究,中学化学相对较难的三内容综合起来,总体难度增大.

2013年,是中学化学基础实验的组合,其中关注化学知识的应用,形成化学观念,提高探究与创新能力,其考察难度大大降低.在化学实验中贯穿化学反应原理,实验的基本规则.有较多的实验图,用图呈现实验设计.

显然,与X科相比,理综实验方案的设计与书写的比重在递减,定量比重在增加,在2013年又突降.出题专家可能关注到2011年、2012年实验题总体得分较低,区分度不佳,实际上与32题的化工流程图题的生产过程重复.此外,33题实验题处于化学试题未端,相当部分考生急于转做物理题而有的放弃或押后做,直接导致做题时间仓促而审题不清,思虑不周,过于综合的实验题不利于考查学生的真实水平.也可能,专家们绞尽脑汁的设置综合性的实验探究题,还要避开各地“质量高”的模拟题,可能黔驴技穷,因此,在今年的33题是一些重要实验的基本操作的组合,而不是制造、综合在同一个实验情景.

预测2014年理综实验题仍然是：基本操作、元素化合物性质、反应原理、化学计算等中学化学核心知识的大融合,考查化学思想、化学研究方法,导致观念、思想层面要求提高,但具体的实验情景单一化,非综合性,考查的基本实验点多（如今年的）,复杂性难度降低,实验装置图仍是一种常用的实验设计的表征符号.

三、明确自己在复习实验时的几点做法

1. 掌握读图、画图的实验表征方式.

【例2】下列有关仪器刻度位置的叙述正确的是

A. 容量瓶的体积环形标线刻在瓶颈上

B. 烧杯是没有量程的,因此没有“0”标线

C. 托盘天平游码标尺的“0”标线刻在标尺的中间

D. 量筒最下端刻有“0”标线

[解析]实验室用的烧杯一般有量程也有刻度,可以很粗略的取一定体积的液体.烧杯、量筒最下端没有“0”标线.

答案：A

[点评]实验时,留心观察仪器的结构特征,认真规范使用是掌握仪器的重要途径.也可以通过课本的图“印”在脑海,加强形象记忆,把实验仪器的用途、使用注意事项等等,以图为依托进行记忆,收到事半功倍的效果.同时通过图的对比也是形象的记忆甚至理解了相似外形,相似用途的仪器.如普通漏斗、长颈漏斗与分液漏斗；圆底烧瓶、平底烧瓶与蒸馏烧瓶；蒸发皿与坩埚.

2. 理解各类实验的基本原则.

【例4】（2005年广东高考理综,11）下列各组物质仅用蒸馏水不能鉴别出的是

A. 苯、酒精、硝基苯

B. 食盐、烧碱、

C. 蔗糖、硫酸铜粉末、碳酸钙粉末

D. 氧化铜、二氧化猛、活性炭

[解析]在鉴别实验中有多种的方法,但通过观察、采用水作鉴别剂或互滴法通常是最简洁、环保、节约的方法.A中利用有机物的水溶性、有机物的密度与水的相对大小,酒精与水互溶；苯、硝基苯与水互不相溶,苯在水的上层,硝基苯在水的下层.苯、硝基苯都是无色液体,如何区别水层与油层的上下?可以在试管中取水的体积比样品的体积大.B中利用物质在水中的溶解产生不同的热效应,烧碱溶解在水中放热,溶解在水中吸热,食盐溶解在水中热效应不明显. 答案：D

【例5】（2004年广东高考,29）已知KMnO4与浓HCl在常温下反应能产生Cl2.若用图中所示的实验装置来制备纯净、干燥的氯气,并试验它与金属的反应.每个虚线框表示一个单元装置,其中错误的是

A. ①和②处 B. ②处

C. ②和③处 D. ②、③、④处

[解析]在常温下,KMnO4和浓HCl反应制Cl2,固液不需要加热,①装置正确；但生成Cl2中含有HCl和水蒸气等杂质,需要进行除杂和干燥处理.②装置中试剂NaOH溶液使用错误,NaOH可与HCl反应,同时可与产物Cl2反应,可改为饱和食盐水；③装置是气体干燥装置,导气管使用不正确,应改为“长进短出”；④装置Cl2与金属反应,由于此处是一个密闭体系,气体不能畅通流动,气压增大,可能爆炸,应改为与大气连通的装置,如用直玻管,因此②③④装置不正确.

答案：D

气体的实验装置的一般规律,包括：气体发生装置→净化装置（包括除杂和干燥）→主体实验装置（收集气体、验证性质、再用于制备别的物质）→尾气处理装置.气体实验的安全原则是气体进入一系列的硬质仪器串时,要有进有出,保证气流畅顺,气压稳定或与大气压相等.

3. 用分解法研究近10年高考实验题的能力考查点,把考点分解,逐个落实.

我们现在举的高考例题的年份稍前,不是近年的题目没有代表性,而是复习的过程中老师也会常常举它们为例,我们不再重复,大家就用这些方法复习.用老题也是更想告诉大家“化学核心知识、化学观念、化学研究方法学”是不变的.我们认真做高考题,用心理解其中的要求,你就能把握中学化学核心知识,化学核心思想,化学实验方法.

因此,不仅要研究高考实验题题的知识落点,还要研究高考实验题的能力考查点,特别是大题,可用分解法：把能力考查点分解,再逐个落实到平常的复习中,我们要掌握每类实验（物质的制备、检验（鉴定与鉴别）、分离提纯、定量分析、定量配制溶液）的实验特点、实验原则、实验效果评价（产率、误差分析）.

从知识（基本操作、元素化合物性质、反应原理、化学计算等中学化学核心知识）落点和能力落点两个角度去分解高考题,有利于我们充分认识新颖的考题背后命题者想要考核的实质：还是考纲和教材的核心内容,有利于促进大家思考：考纲中抽象的能力要求如何落实到平时的复习备考?有利于我们在备考中逐个落实考点,增强我们的基础意思,消除畏惧,增强信心.

若你有心对高考题的所有考查点进行分解,再对照考纲逐条打勾,你会发现：理综化学虽然题量不多,但知识覆盖率很高.我个人认为：凡考纲要求的,都在考核范围,都有可能出现,一轮复习还是要立足全面,不能抱侥幸心理押题、猜题.例如中和滴定广东10年没考,11、12年一考就倒.这明明是考纲和教材的重点,为什么考不好?值得反思.

4. 规范书写.

在考场上,必须要用笔书写,而且用简洁、科学的文字,陈述化学实验操作,描述化学实验现象,分析实验过程与现象,得出化学变化规律等等.

大家可以对照高考题的标准答案,可以参考评分标准,可以阅读课本中实验的文字叙述,实验装置图,模拟的书写,画图.

因此,在实验题的备考过程中,我们要图文并茂的记忆,真正理解各种实验类型中要遵循的原则,掌握基本的做题方法,用文字、图表的规范表达实验操作、实验设计.

（作者单位：广州市执信中学）

责任编校 李平安