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摘 要：要想培养小学的读题习惯,教师要更新观念,积极进行教学改革.选取最能发挥学生学习主动性的教学方法,组织学生的学习活动.在教学基础知识的过程中教读题的方法,培养良好的读题习惯.
关 键 词 ：小学数学；读题习惯；逆向思维
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-064-01
习惯成自然,从小养成好习惯,长大将会有好的品行.在小学,使学生学好数学,培养起学习兴趣,养成良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件.学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响.因此,培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务.下面就谈谈在教学基础知识的同时,如何培养学生良好的读题习惯.
一、认真读题,培养明白题意的习惯
认真读题——俗话说得好：“读书百遍,其义自见.” 对于数学语言的理解能力尚处在培养初期的二年级学生而言,培养他们认真读题特别重要.它不仅是学生正确理解题意的基础,还是学生正确解决问题的根本保证.为此,接班开始,笔者调查了一下本班同学读题能力的情况,调查发现班上同学能一字不错地读出题目的同学仅占少数,而在读完一遍后,能够理解题目中的文字的同学则是甚少.另外,二年级孩子年龄尚小,受意志力较为薄弱的心理特征的影响,部分同学对应用题有畏难情绪,不肯读题.对表述稍复杂的题目,没有把题目反复读熟,还没有理解到题意,就直接根据问题中的一些关键字,例如“一共”、“还剩”、“多多少”“少多少”、“平均”、“倍”等想当然地根据这些关键字直接提取题目中的数据列出或加、或减、或乘、或除的算式,敷衍了事.
二、条件多而复杂——养成逆向思维的思考习惯
出现的问题：应用类的题或题包中常常会给出多个条件,学生对如何运用这些条件来解决问题存在疑惑. 解决的办法：引导学生学会逆向思维,从问题出发去寻求需要的条件,得到一条清晰的解题思路. 实践的效果：学生所接触的题相对简单,但是在许多解决生活实际问题的题中仍会遇到这样的困惑.所以,在教学中我试着将逆向思维的方法介绍给学生,引导学生培养根据问题找条件的思考习惯,用来过滤冗余的内容,从而在最短时间内形成解题思路.由于思维习惯的培养是一个漫长的过程,因此现阶段还没有特别明显的令人满意的效果.
三、反复阅读,训练学生理顺关系思维
学生必须要正确理解题目中的数学术语.如“比等多”、“比等少”、“倍”、 “平均”等数学术语,如果学生对这些术语没有正确的理解,就无法理顺相关联的数量之间的关系,进而妨碍正确数量关系的确立.因此,对问题中的数学术语所揭示数量关系的关键句要引导学生在读题时反复推敲,理解它的真实含义,为正确解题铺平道路.此外,在平时教学中,遇到题目中有“比等多”、“比等少”、“等是等的几倍?”、“等的几倍是等”、类型的题时,教师都让学生把 “比等多”、“比等少” 、“等是等的几倍?”、“等的几倍是等”的关键句变换顺、逆叙述方式各说一次,通过数学语言的互换,不仅可以降低对题目的理解难度,同时又能丰富学生的数学语言及对数学语言的灵活运用的能力.在讲“平均分”的意义时先是教师一边讲解一边演示,然后还要让学生亲自动手演示并陈述平均分所表示的意义.进而使学生学会在读题时理顺条件间的关系,提高解题能力
四、变换策略,培养动眼观察的能力
在解决应用题,选择题和判断题时,我首先让学生仔细读了三遍题,然后小组讨论要求学生能通过读题,知道题里讲的是一件什么事情,能够进入情境,进一步分析清楚题的情节,并能用简洁的语言有顺序地把题意复述出来,使题目内容转化为鲜明的表象也是如此.记得在这次期中考试中就出现这样一道判断题：小红有35元,我有5元,我的钱是小红的7倍.许多学生没有弄清题意,以为题上说的小红的钱是我的7倍.结果就打了一个钩.我真是感到遗憾. 记得曾经我还出过这样一道题让学生选择：一条船上有70头牛,30头羊,问船长多少岁?①70+30等于100（岁） ②70-30等于40（岁） ③不确定 许多学生受条件的干扰,在前两个选择里打了钩. 这时我笑着说：“船长的岁数与船上的货物的数量有关吗?” 学生这才恍然大悟.也明白了自己应该仔细读懂题目的意思,要经过慎重考虑,不能相当然的凭感觉马上就判断出对错.
总之,培养学生良好的读题习惯,必须贯穿在整个数学教学过程中.因此教师要更新观念,积极进行教学改革.选取最能发挥学生学习主动性的教学方法,组织学生的学习活动.在教学基础知识的过程中教读题的方法,培养良好的读题习惯.持之以恒,使学生不但学会知识,而且会学知识,做学习的主人.