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新加坡共和理工学院是新加坡政府创办的第5所理工学院,成立于2002年8月,属国立学院,学制三年,下设工程学院、信息及通讯学院、应用科学学院等三个学院.学院成立后,紧紧围绕国家经济发展和企业及市场的需求,积极探索新型教学模式,开创了独具特色的“一天一题”的教学模式,极大提升了学院的教育教学质量,短短几年内就从众多院校中脱颖而出,成为新加坡高校中冉冉升起的一颗新星.
摒弃传统 教学“革命”
新加坡共和理工学院的学生在校时间为3年,共6个学期,需修完30个学科,每学期修5个学科,每个学科15个问题.这样,每学期15周、每周5天的学习时间算下来,就是每天要解决一个学科的一个问题,由课程专任老师指导,到学期末解决完所有的学科问题.每个班级分成若干个小组,并形成一个团队,每天解决一个问题.这种教学模式,即为“一天一题”教学模式.
“一天一题”教学模式是一种问题启发式的教学方法,主要以实际解决问题的授课方式进行.这种教学模式以学生为中心,强调学生是学习的主体,而不是教师的灌输.在整个教学过程中,必须引导学生主动去学习,主动去探索,主动去发现.共和理工学院三年来所有的课程,无论是基础课,还是专业课,都采取这种教学模式.针对老师提出的每一个问题,首先进行小组讨论,确定工作任务,然后学生自己决定信息来源,收集相关资料,设定学习步骤,探讨解题方案,最后提出解决问题的办法.
这种教学模式强调知识的融会贯通,学生必须学会运用已有的知识,去获得新知识、解决新问题,突出对知识的充分理解和与实际运用的紧密结合,注重培养学生的团队合作精神,启发学生创造性思维,鼓励学生探索适合自身特点的学习方式,激发学习兴趣和动力,让学生学会如何确定目标,如何收集资料,如何分析问题并得出结论.“一天一题”教学模式,适应了学生的特点,让这个层次的学生接受起来更容易,而且随着学习的深入,所需解决的问题会更全面更专业,与实际工作联系也越来越紧密.
新加坡共和理工学院“一天一题”的教学模式,课程设置比较灵活,教学内容紧紧围绕国家经济发展的需求,紧紧围绕企业和市场的需求,具有一定的先进性与前瞻性.相应的,该模式所用教材全部由学院自行编写.每个学科均有一个课程主任,课程主任负责制定教学大纲.每个学科的15个问题,由课程主任与熟悉专业的2～4名骨干教师共同讨论制定,问题内容必须与时俱进,与现实结合,具有启发性.15个问题的相关解答方案涉及的知识点,根据轻重主次都可以重复、交叉使学生对重点知识的掌握更加内化和深入.
新加坡共和理工学院培养出来的学生,具有主动探索的精神和很强的解决实际问题能力,这对学生的职业生涯和个人成长都产生了积极的影响.同时,共和理工学院还争取到数十家本地及国际跨国公司的与其合作,包括微软、苹果电脑、惠普、IBM等,这些大企业直接参与制订课程内容,协助设立实验室并提供实习机会,以及在不同领域与共和理工学院展开合作,等等.
这些,都赋予了“一天一题”教学模式更强的生命力,让学生能够接受到更专业、更广泛、更扎实的训练,更好地掌握市场的需求和专业的发展,为满足未来实际工作的需要打下坚实的基础.
实践为主 “一天一题”
新加坡共和理工学院所采用的“一天一题”教学模式,与其他理工学院的传统理论教学方法不同.从学生们的反馈情况来看,这种教学模式采用一种无课本、运用电脑教学的方法,以解决实际问题为主,注重与实际结合,实用性和实践性都很强,受到学生们的普遍欢迎.
“一天一题”教学模式的整个过程主要由“三个会议、两个自由讨论时段”构成,每天的课程具体为：一是会议,时间约1小时,指导教师网上点击上载问题,呈现问题的开端（问题事先不会告诉学生）,确定小组组长及记录员的人选,学生制定所知、未知、需知的范围,老师提供支架式习题为补助资料.二是自由讨论时段,时间约45分钟,指导教师离开,学生搜寻和阅读资料,并回答支架式习题.学生共同探讨分享资料,开始构建初步解题方案,进一步分析问题的核心.三是会议,时间约1小时,师生共同探讨方案.指导教师了解问题解决进程,与学生集中探讨在学习过程中遇到的难题,协助学生制订解题方案.该阶段快结束时,老师选派1～2组陈述自己的初步方案,其他同学分享,若遇到异议时,由同学位解决异议.四是自由讨论时段,时间约2～2.5小时,指导教师离开,学生进一步搜集阅读资料,回答支架式习题,在取得共识的前提下,制订更精细的解题方案,准备演示内容（演示可以是PPT、步骤图等）.五是会议,时间约2小时,各小组用5～10分钟演示解题方案,其他小组学生提出建设性批评意见,进行答辩.指导教师导师对演示成果进行评价,提供额外资料.学生进行自我评估,撰写反思日志,参与模拟理解测试.
在整个教学过程中,三个会议阶段,指导教师均在现场,老师对学生陈述、报告的内容不作正确与否的评价,但可以善意引导.另外,为锻炼每个学生的领导能力、团队协作能力,每组的组长、记录员等职位每日轮流更换,从而调动每个人的学习积极性与主动性.另外,每个学科学期授课结束后,老师都会对本课程的单元设计、学习过程设计调查问卷并回收统计学生的反馈意见,同时老师在学期期末也要对学期授课情况进行总结,以便更好地完成下一个学科的授课任务.
每天课程结束后,指导教师会根据学生的出席情况、课堂讨论参与程度与质量、创造性意见、思考过程、领导能力、团队协作能力、总结呈现能力、演讲能力及课后反思日记的质量等方面的情况给出评估成绩,并利用无线网络反馈给学生本人.学生则根据教师反馈的评估成绩,及时查找不足,端正学习态度,改进学习方式.另外,每学期每个学科有3次理解测验,测验一般为开卷形式,重点考核学生的理解能力.学生最终的综合成绩由每日评估成绩及理解测验成绩组成,这样能够更全面客观地反映学生的综合学习情况.
事实表明,通过“一天一题”教学模式的实施,共和理工学院彻底改变了传统的教师主导型的课堂教学模式,使以往沉闷的课堂变得生动活泼,不但激发了学生的学习兴趣,启发了学生的创造性思维,而且培养和锻炼了学生的综合能力.通过该模式培养出来的学生,具备较强的领导能力、组织协调能力、创新能力、团队协作能力和语言表达能力,非常受用人单位的欢迎.