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摘 要 ：九年级教师在进行作文教学时,总是把重点放到文题解读之外.而实际上文题解读不当会给写作带来很多误区.本文就以一次材料作文的写作训练为例,呈现了写作中存在的三个误区,并提出材料作文文题解读的原则为准确、有序和深刻.
关 键 词 ：文题解读 净 误区 准确 有序 深刻
最近与几位九年级的同事一起探讨有关作文教学的问题,大家普遍认为到了九年级,教师重点就应是材料的选择、结构的安排或是主题的确立等,很少有人谈到文题解读这一个环节.但是我在连续几次的作文训练之后,发现许多学生在文题的解读上还不到位,直接影响写作的过程.下面就以材料作文“阅读小诗《无题》,写一篇作文”为例,谈谈我对这个问题的看法.
文题：阅读小诗《无题》,自扣文题,自选角度,自选文体,写一篇600字左右的文章,要有真情实感.
无题
天空,净下来吧,给白云一个位置；小河,净下来吧,给鱼儿一个位置；
心,净下来吧,给爱人一个位置； 灵魂,净下来吧,给诗歌一个位置.
拿到这个文题之后,许多学生感到无从下手,因而在文题解读上也出现了五花八门的错误.
一、文题解读以偏概全
部分学生拿到材料粗粗解读之后,便认定这首诗的重点应放在“给等一个位置”上面,再经过对四句诗歌的比较分析,觉得“给爱人一个位置”最为好写.一个学生在《给父母一个位置》一文中写道:由于自己平时的学习很忙,他的生活基本被书本知识占满,以至于忽略了身边关心自己的父母,于是他拼命地在书堆里挤出一个角落,让自己偶尔也能想想父母,想想他们对自己的关爱,也能给他们留个位置.
很明显,这种解读所带来的错误是极其严重的.这位学生只是对四句诗歌的后半部分作了一些分析思考,对于诗歌前半句的内容却没有任何涉及.这种以偏概全的审题思维在考场当中并不少见,严重影响得分.
二、关 键 词 以此代彼
很明显,题目中出现了一个关键字“净”,但是许多学生却把它理解成了“静”,导致原则性的错误.如文章《静下来,给学习一个位置》中写道：自家是个大家庭,三代同住在一个屋檐下,晚上回家做作业时,耳边就充斥着不同的声音：爷爷奶奶听戏曲的声音；爸爸妈妈玩电脑游戏的声音；小妹自得其乐嬉戏的声音等,让他不堪其苦.终于有一天,他提出了,拥有了一间清静的房子,在这里,他学习如鱼得水,得心应手,因而文末由衷地感慨：有个安静的环境,真好!
这就是属于典型的“题意误解”.它是由于学生平时不注意字词的积累,没有斟词酌句的习惯,从而对题目中的关 键 词 语产生了理解上的误差.如果顺着这个错误的思路继续下去,那么文章就会在背离文题中心的方向上越走越远.其实,“净”和“静”的义项是完全不同的,“净”在词典中的解释为:①清洁,干净；②擦洗干净；③没有余剩；④纯；⑤副词,表单纯而没有别的.而“静”的解释则为①安定不动；②没有声响；③使平静或安静.如果把“净”完全理解为“静”,那就是下笔千言、离题万里了.
三、文题解读走向极端
有部分学生经过审题之后,明确地认识到主题应为“净下来,给等一个位置”,也知道此“净”非彼“静”,但是在文题的解读上还是出现了两个极端.
1.理解过于肤浅.在这次写作训练中,许多学生把题意理解成为扩写,他们按照四句诗的顺序先后描绘了四幅场景.这样的理解显然没有经过深思熟虑.其实,这首诗前面两句是作为引言,是为了引出后面的“心”和“灵魂”,它想要表达的就是作为一个人,就应该有一颗纯洁的心；一个高尚的灵魂,就应该拥有如诗歌般美丽的生活.因此,后面的两句诗才是我们理解时候的重点.
在文章《常想诗歌》当中,作者写道：一个人,只有排除了心中的杂念,才能静静地思考,才能文思如泉涌,才能创作出脍炙人口的诗作.在本文中,“诗歌”被理解成真正的“诗歌”,这显然是过于肤浅了.正如作文题目《我心中的风景》一样,“风景”绝不可能仅仅是自然风景,它更是一道人文风景,是一道用心灵绘成的亮丽的风景.本题中的“诗歌”也不仅仅是指诗歌这一文学体裁,它是泛指“诗意”.人,就应该诗意地栖居在大地上.当灵魂被净化之后,我们就能给诗意的生活留下一个位置.这才是对“灵魂,净下来吧,给诗歌一个位置”的正确理解.
2.理解过于绝对.与上文所讲到的对文题理解停留于字词表面不同,另有学生的解读则过于绝对.以文章《让浮躁净化》为例：作者先是列举了许多让他心浮气躁的因素：城市里不停鸣响的汽车喇叭声；一大早起来就笼罩在大地上的雾霾；繁重如山压得人喘不过气的学业；时而亲近时而疏远的莫名其妙的朋友；年轻不再鬓微霜背微驼的父亲等这一切都让他陷入了浮躁的泥潭当中不可自拔.因而,他在文章最后这样写道：我要抛弃这所有的一切,清空自己的心灵,让内心世界得到彻底的净化,只给自己留给位置,尽情地享受真正属于自己的愉悦.
这篇文章到最后就成了宣泄自己不满情绪的去处了,它对“净”字的理解就过于绝对了.纯净水不等于没有水,纯净的心灵也不等于空白的心灵.“净”是指排除一切杂念,去除所有糟粕,但是还要保留纯真、纯美,而不是像文中所说,只要摒弃身边所有的人,所有的事就能得到净化.
特级教师殷光黎说过：“审题,就是在写作前对作文的题目进行细致的全面地思考分析,正确地理解题目的意思,明确写作的要求.文不切题是作文的大忌.”因此,我们在教导学生进行文题解读的时候一定要做到三个原则：准确、有序和深刻.
准确是指准确归纳材料的主要内容,准确判断题眼的位置,准确地断定切入的角度等.在这个文题上,准确就是指找准关键字“净”, 要注意区分“净”和“静”.文章《静非净》里写得好：“在山间小路中行走.只觉寂寥无声,凄神寒骨.不觉中到了一条小溪旁——阳光笔直地穿透过了清澈的溪水,把河底石块的每个棱角都展露无遗.连原本应有的汩汩的水声,似也已溶化在了丝丝掠过的微风中.这只是静,却不是净.我想象中的溪流,五彩的鱼儿在澄澈的水中来回游弋.鱼儿的影子被映射在了石块上,恍恍惚惚给人以无穷之乐.潺潺的流水之声,是最好的山间的轻音乐.悦耳,美妙的声音,让山间环境变得幽深.一切都如弦乐一般,这便是净.”可见,“净”和“静”的概念是完全不同的,两者绝不能混淆在一起.
有序是指找准文题中的逻辑关系,分析问题的前因后果,来龙去脉.以这个文题为例,其实,在我们认真阅读文题之后,我们不难发现,这首诗歌的主题应该是“净下来,给等一个位置”,最终结果是要给等一个位置,但前提是先“净下来”, “净下来”是条件,是能留下位置的关键.反过来说,天空、河流、心灵、灵魂都不过是“净”的对象,“留一个位置”是“净”的必然结果,只要能够净下来,排除众多杂质,自己的心灵空间自然便会纯净许多,空旷许多,我们自然能够留下位置.因而,在结构安排的时候,“净下来”才是需要重点展开的.所以,在文题的解读过程中,我们一定要通读材料,理清句子前后的逻辑关系,不要着急做出判断,以免影响文章主旨的确定.
深刻则是指不要停留于文题表面,抓住表层意思不放,而应探究文题的内涵,写出深度,体现价值.这个文题上就是表现在要赋予“净”以更多的内涵.“净”,可以是排除烦恼,摒弃纷扰,用心去体会亲人给自己的关爱；“净”,可以是停下奋斗的脚步,从题海中抬起头来,忘记结果,用心去品味沿途的风景；“净”,也可以是离开喧嚣的城市,去感知乡村的质朴,从而找回本性的纯真,“净”,还可以是相信天桥下的乞丐是真的,大方地给予施舍,也为自己寻得一份做善事的快乐等等.
俗话说：良好的开端是成功的一半.在写作中,有了对文题的正确解读,后面的写作过程肯定会顺利很多.因此,语文教师一定要注意引导学生正确地解读文题.