简答题四种类型题

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简答题要求考生用简练的文字来回答问题.它具有取材广阔,内涵丰富,立意新颖,设问巧妙,思考容量大,能力要求高的特点.而且常把识记、理解、实验、推论和计算等多方面、多层次地要求融于一题之中,往往具有一定的难度,对学生能力要求较高.

简答题是填空题的变形,即把空格变成问句,所以它们的功能基本相似.它不但用来考查考生的各种能力（接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决化学问题的能力、化学实验与探究能力）,还用来考查考生掌握知识的情况.

在高考化学试题中考简答题已成为非选择题中不可缺少的一个组成部分.

从高考试卷分析数据来看,简答题是历年考生失分的“重灾区”,也是高考拉分的关键题型,许多考生简答题不过关,要么束手无策而放弃,要么思维逻辑不清、文字表述不准确,要么答非所问费了劲,失了分,要么思维不严密,漏答要点等.

简答题要求按要点得分,语言叙述要符合逻辑关系,前因后果要明确.要注意以下几点：

1.语言要准确,不能凭主观想象和猜测来回答.如：（1）在回答KI溶液中滴加氯水后有什么现象时,有的同学回答成：“有碘生成”,也有的回答成：“溶液中有紫黑色的沉淀生成”；（2）有的同学把“胶体微粒带电”说成“胶体带电”；（3）把“Zn能与盐酸反应置换出氢气”说成“Zn能置换出盐酸中的氢气”等等.

2.化学用语要规范.常出现的错误有：（1）错别字,如“蓝色”写成“兰色”,“坩埚”写成“甘（或钳）锅”,“苯”写成“笨”,“剧毒”写成“巨毒”,“铁架台”写成“铁夹台”,“过滤”写成“过虑”,“滤纸”写成“虑纸”；（2）用词不当；（3）混淆概念,如：“无色”与“白色”,“广口瓶”写成“集气瓶”,“蒸馏烧瓶”写成“圆底烧瓶”等等.

3.回答时要字斟句酌、言简意赅、逻辑性强,不要废话连篇；同时还要注意答案要点要全面完整,不要顾此失彼等等.

题型一 解释原因类简答题

例1 把AlCl3溶液蒸干灼烧,最后得到的主要

固体是什么?为什么?（用化学方程式表示并配

以必要的文字说明）.

这道题所考查的内容,绝大多数考生是很清楚的,但是如果真正做起来,往往很多考生不按要求去做,得不到全分或者不得分,据实际分析,有下列几种情况：

答案1：只答结果Al2O3,而忽视了后面的为什么,缺少原因分析.

答案2：“Al2O3,因为AlCl3水解生成Al（OH）3而Al（OH）3受热易分解.”此答案忽视了用必要的化学方程式作更加明确的解释.

答案3：“Al2O3.因为

AlCl3+3H2O等于Al（OH）3+3HCl

2Al（OH）3等于Al2O3+3H2O”

此答案给出的解释只强调用有关的化学方程式表示而忽视了必要的文字说明,也就将化学平衡移动的条件这一核心知识而漏答了.

例2 向饱和的Na2CO3溶液中通入足量的CO2会有晶体析出,此晶体是

；析出此晶体的原因是因为 .在饱和食盐水中先通入足量的氨,再通入足量的CO2会有NaHCO3晶体析出；若在饱和食盐水中先通入足量CO2,再通入氨往往没有晶体析出,原因是

答案：NaHCO3, NaHCO3溶解度比Na2CO3小,反应中消耗了水,且生成的NaHCO3的质量比原Na2CO3的质量多CO2的溶解度小,溶液中HCO-3浓度低 .

题型二 分析归纳推理类简答题

此类题一般是给出一定的条件、情景或信息,要求考生据此分析、归纳、推理得出某一结论.该类题目涉及内容广、难度大,主要考查考生的分析归纳能力.解题思路是：仔细审题,找出直接条件进行推敲,然后归纳概括出问题的实质,并用准确的语言表达出来或用该规律来解释其他问题.

例3 A、B、C是在中学化学中常见的三种化合物,它们各由两种元素组成,甲、乙是两种单质,这些化合物和单质之间存在图1的关系：

据此判断：

（1）在A、B、C这三种化合物中,必定含有乙元素的是 （用A、B、C字母填写）.

（2）单质乙必定是 （填“金属”或“非金属”）,其理由是 .

这是一道全国高考题,该题要求考生具有很强的抽象思维能力和严密的逻辑推理能力,并具有很好的区分度,因此该题常考常新久用不衰,不断为各地命题考试所采用.

大多数考生仅答出第一空,而对后面的第（2）问中的两空则束手无策,原因是在思考问题时发生了思维逻辑混乱；面对这几种物质之间的反应关系理不出头绪.

题型三 信息类简答题

高考考试说明对能力要求中明确提出了接受、吸收、整合化学信息的能力,而在多年来的高考试卷中信息型试题是高考命题的热点.这一类试题要求考生要把题中给出的新信息与已学过的旧知识进行有机结合,关键是通过一个结合点把信息知识与旧知识整合成一体,形成一个新的知识链,然后找到问题的答案.

例4 Cu+在酸性溶液中不稳定,可发生自身氧化还原反应,生成Cu2+和Cu.现有浓H2SO4、浓HNO3、稀H2SO4、稀HNO3、FeCl3稀溶液及pH试纸,而没有其他试剂.简述如何用最简便的实验方法来检验CuO经氢气还原所得到的红色产物中是否含有氧化物Cu2O.

首先对新信息和旧知识进行全面分析,然后得出正确结论.旧知识：①Cu2+在溶液中显蓝色. ②CuO+H2等于Cu+H2O.③硝酸能将Cu氧化生成Cu2+.④Fe3+能将Cu氧化生成Cu2+.⑤稀H2SO4不与Cu反应.新信息：2Cu等于Cu2++Cu.

知识迁移：①2CuO+H2 等于 Cu2O+H2O ②Cu2O+2H+ 等于 Cu2++Cu+H2O

知识整合得结论：CuO被H2还原的生成物中如含有Cu2O,可将生成物溶于稀H2SO4,若溶液显蓝色,证明混合物中含有Cu2O,否则不含有Cu2O.根据初中旧知识,因为还原产物中肯定有Cu,用硝酸或FeCl3时,Cu被氧化成Cu2+也得到蓝色溶液,不能证明该结论.

答案：取少量该红色产物放入稀H2SO4中（振荡）若溶液呈蓝色,说明产物中有Cu2O,若溶液不变色,说明产物中无Cu2O.

题型四 分析归纳推理类简答题

此类题一般是给出一定的条件、情景或信息,要求考生据此分析、归纳、推理得出某一结论.该类题目涉及内容广、难度大、主要考查考生的分析归纳能力.解题思路是：仔细审题,找出直接条件进行推敲,然后归纳概括出问题的实质,并用准确的语言表达出来或用该规律来解释其他问题.要掌握实验设计的一般要领.

1.目的：根据提供的一定条件和要求,运用有关的化学原理和实验技能,对实验的仪器、装置、步骤和方法进行规划和设想,提出可行方案.

2.原则：科学性、可行性、简便性、安全性.

3.步骤：说明相关的理论依据和实验原理,写出对应的化学方程式；选择实验所必需的仪器和药品；注明装置的连接顺序或试剂加入的先后顺序及其他操作要领；描述有关实验现象,得出正确结论.

评价一个实验方案,必须符合设计原则,对于不合理的设计能指出存在的问题,并能提出合理建议,对于不同的设计作出比较,实验方案的评价要比设计实验的难度稍大,要求稍高.

例5 现有实验药品：一定质量的

锌（分片状和粒状两种）、浓H2SO4（密度1.84 g·cm-3）、水以及如图2所示装置.图中量气管B由甲、乙两根玻璃管组成,它们用橡皮管连通并装适量水.甲管有刻度（0～100 mL）.甲、乙两管可固定在铁架台上,供量气用.实验时乙管可上下移动,以调节液面高低.利用此装置可测定锌的相对原子质量（设锌全部反应,产生气体不超过 50 mL）.回答下列问题：

（1）实验前应如何检查装置的气密性?

（2）按图示装置实验,要保证不漏出H2,应如何操作?

（3）为了较准确地测量H2的体积,在读取

反应前后甲管中液面的读数时,除注意视线与

凹液面最低处相平外,还应注意 ,原

因是

.

（4）设计一个不用量气管,而用中学化学中常用仪器测量H2体积的装置,应用的仪器（自选）是 ： .

解析：检查气密性的方法有“气泡法”和“液面差法”,要据此装置的特点,应选用“液面差法”,按照操作、现象、结论进行回答.操作中要注意答清楚加水之前的准备及加水的限度问题.要保证操作中不漏出气体,则一定要形成一封闭的体系以后再让锌与硫酸接触,而且根据题目所提供的药品只有浓硫酸没有稀硫酸,而锌有片状的和粒状的供选择,考虑到了以上几点再下笔答题.

答案 ：

（1）固定A、甲、乙三管,将A、甲两管橡皮塞塞紧,在乙管注入适量水使乙管液面高于甲管液面,静置片刻,液面高度保持不变,说明装置气密性良好.

（2）在烧杯中将浓H2SO4稀释后,将稀H2SO4加入到试管A中,使液体总体积不超过试管容积的13；将试管倾斜,把锌片放在试管内壁上,塞紧塞子,慢慢直立,使锌片滑下与稀H2SO4接触反应.

（3）调节甲、乙两管液面高度至相平

使气体的压强与外界气压相等,减少测量误差.

（4）洗气瓶、带导管的双孔塞、50 mL量筒