课外阅读的策略

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长期以来,小学语文阅读教学一直徘徊在“高耗低效”的误区,阅读面窄、朗读水平差、语言表达能力弱,似乎成了小学生的“语文通病”.在长期实践探索中,我逐步积累了一些行之有效的策略,极大地提高了小学语文阅读教学的效率.

一、为学生推荐合适的书籍,增加现有阅读量

当学生读自己喜欢读的书时,他会读得津津有味,完全沉浸在书中的世界里,和书里的人物同喜同悲.当学生读自己不喜欢读的书时,会感到枯燥无味,不知所云.因此,学生阅读的兴趣激发起来后,就要适时地引导学生选择合适的课外书,让学生有好书可读.

适合小学生的读物应以童话、故事、军事、科技、文学、名人传奇等方面书籍,这是因为“童话”可以发展孩子的思维能力,增强阅读兴趣,懂得故事中的寓意,从中受到启示和教育,“故事”中一些情节可打动孩子的心灵,进而增强课外阅读的兴趣,军事、科技方面的书籍可增强学生对社会的进步有所了解和认识,文学类书籍可陶冶情操、修身养性,读后着实能让人感受一种美,一种快乐.

二、激发兴趣,提高课外阅读的积极性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”.为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量,我十分重视激发学生的阅读兴趣,使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣.培养学生阅读兴趣,可从以下几点入手:

(1)情意感召法.既经常创设一种浓厚的“书香”氛围,和激动人心的“书林”境界,让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感.比如,搜集关于读书的名言,进行评说、欣赏,讲诉名人读书成才的故事,进行对比、教育,组织参观新华书店、有一定规模的图书馆,让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣,从而激起对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向.

(2)交流展示法.当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种兴趣,并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息,我们采用了交流展示的方法,比如“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等,让学生将课外阅读中所风的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来,其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动,比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等.这些做法,可以激发全体学生课外阅读的积极性.

(3)评比激励法.搞评比激励,给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”,一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化,二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异,以便采取一些分类指导的策略.评比激励可从两个层面进行:一个层面是评“作品”,即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动,选出优秀的“作品”,分别颁发不同等次的证书和奖品,另一个层面是,在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察,评比出不同星级的课外阅读活动积极分子.这样,既可以表彰先进,树立典型,又可以激励其他学生多读书、读好书.

三、教给学生有效的阅读方法,增强阅读实效性

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”.阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量,提升阅读鉴赏能力和文化内涵.中年级段学生已形成了良好的阅读习惯,拥有自己专门的读书笔记本,如“采蜜集”、读书手册等,在阅读过程中,学生能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方法进行有目的、有深度的阅读,懂得如何去品味文字中所蕴含的情感,并形成自己的阅读见解.

阅读时常见的读书方法有五种,分别为精读法、浏览法、速读法、选读法及批注阅读法.

(1)精读法,既对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地阅读.有的文章语言隽永,运用典范,以这些作品为凭借,指导学生精读,要学生全身心投入:口到,眼到,心到,手到,边读,边思.边批注,逐渐养成认真读书的习惯.

(2)浏览法,主要针对一些长篇的书籍,例如名著《西游记》、《水浒传》等.教材中节选了一些中外名著的各种章节,在指导学生阅读原著时,要求可放宽,只作走马观花的浏览.这种阅读不受时间限制,比较轻松,而且文艺作品故事性强,有很大的吸引力,阅读速度自然加快,读后掩卷而思,也有不少可回味品评的东西.

(3)速读法,即不发音、不辩读、不转移视线,用尽量少的时间获取尽量多的信息,并能正确理解文章的阅读方法.其特点是快,要求读得快,理解得快.

(4)选读法,要根据自己在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关篇章或有关部分来读,读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需,以培养学生带着问题,迅速捕捉所需信息的能力.

(5)批注阅读法,就是在阅读过程中边读边批注的方法.预先确定阅读批注的符号和格式,引导学生做到一边阅读,一边勾画,或写上几句心得,随读随写,既动脑又动手.

四、加强课外阅读的指导

指导学生选择健康的、有益的课外读物.课外阅读好处多,但开卷未必有益.别林斯基说的好:“阅读一本不适合自己的书,比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物.”所以指导学生正确选择课外读物非常重要.

(1)教师可以统一指导读物.一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本.二是从学校图书馆统一借,做为统一指导的读物.

(2)支持学生自由选择读物.对于学生自由选择的读物,我们也给予宏观上的指导,教会学生选择内容积极的读物阅读.

五、推动班级阅读活动的一些做法

1. 规划班图书角,定期充实图书.


学期开始,就开了一次主题班会――图书角益处大,调动每个同学为充实图书角献计献策,并定期鼓励学生充实图书角,如每人每月带一本课外书送到图书角.

2. 善用阅读课.

我们每周有一节阅读课,我将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课.

(1)阅读指导课.

教师选择一本书,首先自己认真阅读,写好读书笔记,掌握作品的思想内容和写作特点,然后指导学生阅读.在指导学生阅读课外读物时,要提出明确的阅读要求,来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯.

(2)阅读汇报课.

第一步:学生准备汇报提纲.提纲包括:1、阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者.2、书或文章的主要内容.3、主要收获:包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等.4、疑问、困难或建议.在汇报中,不要求学生面面俱到,选准其中的一两个方面谈细谈深即可,可抓住一个情节或一个细节来阐述,可抓住一个人物的特点来分析,可抓住一种写作特点来介绍......对于学生提出的疑难问题,即使幼稚可笑,教师也要给予鼓励.第二步:学生汇报,教师调控.汇报之前,教师可用激励性的语言,换起学生汇报的兴趣,然后小组交流,教师巡视,掌握学生的交流情况,为全班交流搜集情况,了解信息,再全班交流,学生自由发言,教师引导学生汇报评价,以达到使学生充分发表自己的见解和看法,相互补充,共同提高的目的,最后老师要做好小结,以总结成绩,表扬鼓励为主,并且引导学生养成良好的阅读习惯.

苏霍姆林斯基说:“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读.让我们积极行动起来,不断探索更多更适合孩子的方法和渠道,让课外阅读为孩子们打开一扇窗,使他们看到更广阔的天空吧!

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